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奥尔夫音乐教学在学前音乐教育中应用与优化 　　摘 要：通过研究奥尔夫教学法产生的环境，分析奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中教师教育理念落后、教师技能不全面、教育模式传统和教材配备不能及时供给等问题，针对这些问题，利用奥尔夫教学法，在推广力度、教学设施、教学理念、师资培训等方面提出相应对策，从而提高其在幼儿音乐教育中的应用效率。 　　关键词：奥尔夫音乐教学法；幼儿音乐教育；节奏；原本性 　　一、奥尔夫教学法的产生 　　奥尔夫于1895年7月10日出生在德国慕尼黑的一个军人家庭，因为父母喜爱艺术，奥尔夫从幼儿时期就开始接受艺术教育。父母并没有对他施加太大压力，而是给了他宽阔的艺术空间，让他在自由的空间里发挥自己作为一个幼儿对于艺术的想象。 　　受家庭环境的影响，奥尔夫从小就对音乐和戏剧产生浓厚兴趣。奥尔夫很小的时候，就可以用玩具敲打地板为母亲“伴奏”，母亲很快发现了他音乐方面的天赋，但没有强迫他日复一日的进行钢琴训练，而是注重培养他的人文精神。母亲不仅教他钢琴演奏，还鼓励他发挥创造力，用自己谱写的“歌曲”和特殊的节奏感来表达内心的感受。家里总是充满着艺术和知识的自由气息，也正因这样宽松的童年学习环境，奥尔夫从不把自己禁锢在某一专业，而是对舞蹈、戏曲、舞台剧、文学、作曲、指挥等领域。 　　后来，奥尔夫建立了“京特学校”，尝试以节奏为基础，与舞蹈、语言结合起来进行音乐教育。这种新型的教育方式以幼儿音乐教育为主，取得了巨大成功。奥尔夫音乐教育也迅速发展，并被介绍推广到世界各地。 　　二、奥尔夫音乐教学法在教学中的应用 　　奥尔夫音乐教学法的特点是回归自然、即兴创作、让所有学习钢琴的孩子摆脱枯燥无味的学琴状态，让孩子在轻松、愉快的氛围中学习钢琴。游戏是幼儿最感兴趣的活动，钢琴教师可以使游戏穿插到钢琴教学当中，让幼儿通过游戏学习枯燥无味的识谱、感受钢琴的发音原理以及钢琴的不同音区的音色特点。幼儿迅速的伸出右手食指点在无名指上，如此反复的利用游戏进行教学，能够提高幼儿的兴趣，使幼儿从枯燥难懂的理论中解放出来。 　　三、奥尔夫音乐教育理念运用在幼儿园舞蹈教学中的适用性分析 　　教学理念上遵循“参与性”，让幼儿主动自然地去感受、体会舞蹈。奥尔夫音乐教学理下的幼儿园舞蹈教学，摒弃传统的舞蹈教学模式，没有过分地追求舞蹈动作的技巧、柔韧度以及动作的单调模仿、重复，幼儿不再是被动的参与者，而是放松身心，将感受到的情绪与身体相融合，自然而然，由内向外地去体会的主动参与者，从而让幼儿身随心动地去感受最原始、最自然的肢体感觉。幼儿在舞蹈教学过程中占据了主体地位，处于一种主动学习的状态中，主动参与并享受参与其中的快乐，感受舞蹈的乐趣，充分热爱舞蹈。教学形式提倡“综合性”，让舞蹈教学过程多元化。 　　四、奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中存在的问题 　　奥尔夫教学法作为当代最先进、最有效的幼儿音乐教育方法之一，其教育理念引起广大音乐教育工作者的兴趣，但这种教学法的应用情况并不广泛。大部分幼儿园教师只听说过奥尔夫教学法，并没有做过深入研究。 　　在教师技能方面，幼儿教师一般都具备弹唱和钢琴弹奏技能，所擅长的领域并不广泛，会间接对幼儿的音乐想象造成一定限制。 　　在教学模式方面，许多教师采用传统方法教授幼儿音乐，即教师演奏，让学生一遍一遍地练习。这种方式非但没有使幼儿参与到教学中，还容易使幼儿丧失学习兴趣，背离了奥尔夫教学法的本意。 　　在教材配备上，也存在很大问题。贯彻实施奥尔夫教学法，应该有独立的音乐教室，外加足够的场地，教室里除了钢琴之外，还应配备有简单的奥尔夫乐器，如三角铁、响板、串铃等。但事实是，对于幼儿音乐教育，既没有较为独立的教室配备，又没有较为专业的奥尔夫教学法的教材。 　　五、奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的优化应用措施 　　（一）在音乐教育中政府和教育部门应当加强推广力度 　　随着经济生活水平的提高，人们对音乐教育的认识也越来越全面，对幼儿音乐教育也越来越重视。但目前最严重的问题是我国音乐教育基础太薄弱。因此，政府要给予必要支持，加大宣传力度，让奥尔夫教学法在学校中逐渐普及，伴随着教学方法的普及，学校相应加大师资力量投入，与政府形成了一个良性的互惠体，共同提高我国音乐教育基础力量。只有这样，奥尔夫教学法才能得到强有力的推广和应用，其核心价值才能得到更广泛体现。 　　（二）完善幼儿音乐教育中的教学设施 　　正所谓“工欲善其事，必先利其器”，在幼儿音乐教育中亦是如此。要想使奥尔夫教学法在中国得到普遍推广和发展，就要先解决音乐教育中的教学设施问题。 　　不同于传统的音乐教学法，奥尔夫教学法需要资金投入。政府可给予有力支持，在足够的场地上建立独立的音乐教室，购买一些奥尔夫乐器和可启发幼儿音乐头脑的书籍等。除了购买以外，教师还