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大学英语教师跨文化教育能力现状及提升策略 　　［摘要］文章探讨了大学英语教师跨文化教育能力的内涵及其在英语教学中的重要性，通过对当前大学英语教师跨文化教育能力的现状分析，探寻了提升大学英语教师跨文化教育能力的有效策略，最终目的是提高学习者的跨文化交际能力。 　　［关键词］跨文化交际 跨文化教育 英语教学 　　［作者简介］周艳艳（1976- ），女，河南南阳人，江苏教育学院外语系，讲师，主要从事英语教学法、跨文化交际学研究。（江苏南京210036） 　　［课题项目］本文系江苏教育学院“十一五”科研规划第三期课题论文“英语教学中学习者跨文化交际能力的培养”的研究成果之一。（项目编号：Jsjy2009zd08） 　　［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）11-0076-02 　　 　　一、大学英语教师跨文化教育能力的内涵及其重要性 　　“跨文化交际”是指不同文化背景的人们（信息发出者和信息接受者）之间的交际，涉及语言交际方式、语用问题、非语言行为交往习俗、社会心理、价值观念等许多方面。跨文化交际能力就是指与不同文化背景的人们进行交往，遵循语言对环境和关系的适应性原则，使交际目的得以实现的能力，是针对文化冲突提出来的，它是在理解、掌握外国文化知识与交际技能的基础上，灵活处理跨文化交际中出现的实际问题的能力。大学英语教学中教师的跨文化教育能力是指在大学英语课堂中，教师身负讲授语言知识和传播文化知识的双重角色，应在日常教学中有意识、有重点地对学生进行相关文化导入和文化理解，从而帮助学生认识到不同文化之间的共性和差异，提高其跨文化交际的实践能力。 　　二、大学英语教师跨文化教育能力的现状分析 　　目前我国高校英语师资受传统教育思想和教育观念的束缚，存在的主要问题有以下几个方面： 　　1.大学英语教师的母语文化意识淡薄。在英语教学中，由于大学英语教师在教学中更加偏重对目的语国家文化的教育，而对于英语学习者自身的母语文化背景则不重视。这种目的语和母语文化输入不平衡的状况，势必造成学习者对外国文化的盲目崇拜和对母语文化认知的缺失，从而使大学生母语文化意识淡薄，学生对中国文化的准确传播能力受到极大影响。 　　2.大学英语教师单一的文化知识和过弱的人文精神熏陶。长期以来我国大学英语教学一直十分强调对语言知识的讲授，以培养学生的纯语言能力为主要教学目标，英语语法正确、语音语调地道和词汇量丰富被认定为学好英语的标准。而语言中所蕴涵的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观等社会文化因素则经常被大学英语教师们忽视，缺失了对这些文化因素的掌握，也就使学生丧失了正确理解目的语文化的能力。 　　3.大学英语教师整体上跨文化教育能力薄弱。多数大学英语教师的文化教育意识不强，自身的跨文化理论知识匮乏，他们对目的语文化缺乏较强的洞察力、理解力和扬弃贯通的能力，无法对本族文化和目的语文化进行系统的对比研究，从而降低了对文化价值观的敏感性。同时，由于文化教学至今没有明确的大纲，很多大学英语教师虽然理论上承认跨文化交际的重要性，但由于自身缺乏理论的指导和实践的经验，在实践教学中常采取一种避而远之的态度，或者只是见缝插针地进行，教师们认为文化教学只能是锦上添花，而不敢喧宾夺主，否则会影响教学计划和学生的成绩，这都最终使得跨文化教育表面化，成效不显著。 　　三、提升大学英语教师跨文化教育能力的有效策略 　　1.大学英语教师应重视母语文化的教育。母语文化的缺失是我国英语教育中亟待解决的大难题。跨文化交流是双向的交流，决不是一方向另一方“一边倒”式的学习。在大学英语教学中，教师重视母语文化的教育，能够为英语教学和研究找到新的动力源，突破“英语霸权”的怪圈，学生以自己的民族文化为根基，提高了自身的人文素养，建立对自身的文化自信，同时用所学的语言向世界大力推广中国文化，增强中国文化的影响力。中西文化的这种平等理性的交流和碰撞必将极大地培养学生的创造性思维和创新能力。 　　2.培养大学英语教师全新的教育观念。要更新教育观念，首先必须使大学英语教师充分认识到我国长期以来对学习者的培养要求多倾向于英语知识的掌握，在英语教学的指导思想上重视纯语言能力培养，而没能真正从思想上重视对学生进行跨文化教育。大学英语教师要充分认识英语教育深刻的文化和社会意义，从宏观的角度出发，多侧面、多层次、多渠道地培养学生的跨文化交际意识，包括文化平等观，即不能成为没有文化归属感的文化流浪汉，也不能唯我独尊拒绝合作；文化批判观，即帮助学生提高批判思维，有鉴别地学习异域文化；传播文化，即成为中外文化的使者；融合文化，即避免过分强调中西文化之间的差异、冲突和休克，而是应该注意两种文化间的影响、渗透和融合，通过逐步的沟通、