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大学英语教改中开展形成性评估方法探讨 　　【摘要】教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。科学的评估结果可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法以达到理想的学习效果。长期以来，由于受传统教学评价模式的影响，我国大学英语课程始终采取以终结性评价为主的模式，而忽视了体现在学习过程中的形成性评估。本篇文章就大学英语教改中开展形成性评估的方法进行了探讨。 　　【关键词】大学英语 教改 开展 形成性 评估 方法 探讨 　　形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。形成性评估已然成为目前教学评价的主流评价方式，但其在大学英语教学评价中还不成熟还需要一个被认可和接受的过程。随着我国教学改革的深入，它将不断发展和完善，真正成为促进教学、提高学生综合能力和素质的有效评价方法。 　　一、形成性评估的概念 　　教学形成性评估是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，就是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 　　二、现代大学英语评价体系的现状 　　1.评价概念过小。教学评价简单的可以理解为对教师的教学测试，在大学英语教学实践的过程中，教师们会根据平时测试的成绩以及课堂表现给学生们进行一个较为简单的评价。但是，事实上，评价是指为方便决策而对某个课程在动态、效果、认可度以及效率等方面的数据进行收集的过程。因此评估体制应该贯穿于整个教学的过程，不仅包括平时的测试和课堂表现，还要包括同学间的相互评价。 　　2.评价体系单一。在我国大学英语的教学中，实施评价的一般都是一些任课教师，而作为评价的主体学生却很少参与到评价之中。这样一来就会忽视学生们在学习中的主动性以及创造性。为了能够提高学生们的主动性以及创造性，必须要要让学生们参加到这个评价体制当中。 　　3.评价内容过少。在传统的大学英语教学中，教师们对学生的评价主要注重的就是知识的理解与掌握，而没有重视学生们学习能力的培养。忽视学生们在学习过程中的方法以及态度，只注重了学习的结果。在评价体系中，应该培养以下目标：语言能力、学习策略方法，以及社会情感。 　　三、大学英语教改中开展形成性评估的重要性 　　形成性评价在大学英语教改中是十分必要的。高等学院的大学英语教学，不仅要培养学生英语的综合能力，还要注重学生的自主学习能力，这种能力很难培养，因此这就需要在教学中发挥形成性评估的作用，能够给同学们提供多种多样的机会，让学生们的技能得到更好的发挥。形成性评估具有更大的优越性，传统的评价体制就是由教师对学生进行评价，这样一来，学生们就会处于处于一个非常被动的位置，不能够充分地发挥出主动性。形成性评估强调的是学生主动参与，鼓励学生对自我进行评价和同学之间相互评价，通过这种方式就可以让学生自己反思自己的不足，同时也可以调动学生们学习英语的积极性以及主动性。 　　四、大学英语教改中开展形成性评估的方法 　　1.运用不同的形成性评估手段。形成性评估要是想起取得真正的效果，就需要不断地进行改革与创新评估的手段。这就需要确定课堂的主体，树立学生的地位，促进学生们的综合素质的提升。教师们需要根据学生们的实际情况以及最新的教学需要，去订制合适的学习计划，同时还需要教师去记录学生日常的学习成绩、学习态度以及学生们发生的变化。根据这些记录，可以为形成性评估提供一些十分可靠的信息，也能够增强学生们学习英语的热情。记录学生在英语课堂的各种日常信息，可以随时地了解学生们学习英语的状况，这样就可以培养学生们学习的主动积极性和自觉性。 　　2.注重教学角色的转换。如果真正想要形成性评估能够追随着大学英语教学发展的步伐，教师就要尝试从自身教学方式、素养等方面不断地转换教学角色，促进形成性评估在英语教学中的不断成熟。教师要逐渐地转换教学手段，以便适应新的教学模式。教师要打破传统的教学方式。教师本身也要演变成学习者，让课堂成为学生展现自我的舞台。教师就要将各项成绩在评分体系中所占的比重通知学生，让学生能够明确学习目标，在略显竞争性的轻松学习氛围中不断地追求自身的进步。 　　五、结束语 　　形成性评估是对教学过程中进行的过程性和