大班幼儿二声部歌唱教学存在问题与解决策略.docVIP

大班幼儿二声部歌唱教学存在问题与解决策略 　　[摘要]二声部歌唱是幼儿?@音乐教育的重要形式，对大班幼儿发展具有重要意义。但当前幼儿?@二声部歌唱教学面临着诸多问题，需要教师在组织大班二声部歌唱教学时积极探寻更为多样和有效的教学策略，如在选择歌曲时应更加重视其对儿童的适宜性，在教学方法上突显灵活性，在组织形式上体现趣味性等。 　　[关键词]二声部歌唱；音乐教育；幼儿?@音乐教育 　　二声部歌唱指由两个声部各自按本声部的曲调，同时演唱一首歌曲的演唱方式。它以独特的形式把两个声部的歌声巧妙结合起来，形成悦耳动听的和声效果，具有很强的艺术感染力，深受民众喜爱。二声部歌曲的演唱和练习，能使幼儿对和声性音乐作品的结构、声部等有较为深入的了解，从而能够引导孩子步入丰富多彩的音乐世界，使他们得到美好情感的滋养和美的熏陶，同时有助于培养幼儿合作、协调、共处的意识，促进其亲社会性的积极发展。 　　一、幼儿?@二声部歌唱教学的现状 　　幼儿?@二声部歌唱教学当前存在诸多比较普遍的问题。首先，由于二声部歌曲的构成和唱法比较复杂，教师较难把握教与学的度，容易留下很重的教的痕迹，而影响幼儿学习自主性、积极性、创造性的发挥与发展；其次，由于幼儿缺乏声部层次感，他们在学唱过程中无法坚定自己的声部立场，容易出现跑调、抢调、跟调等混乱状态；第三，可借鉴的幼儿二声部歌唱教学经验和方法甚少，教师在设计和组织二声部歌唱活动时往往缺乏有效的指导与方法，致使二声部歌唱教学十分枯燥、乏味；第四，不少教师在进行二声部歌唱教学时，没有考虑幼儿的年龄特点与演唱水平，仅凭教师个人兴趣，随意选取歌曲，致使教师“教得累”，幼儿“学得苦”。 　　但问题的存在并不意味着二声部歌唱教学不适合幼儿?@音乐教育。大班幼儿在经历了小、中班音乐教育的良好熏陶以后，已经掌握了一定的演唱技能，积累了一定的合作经验，在歌唱时不仅会较多地注意声音表情上的整体协调性，而且也能产生较多的情感默契和共鸣。因此，对大班幼儿开展二声部歌唱教学，还是具有很强的现实可行性的，关键在于教师必须改善自己的教育方法与策略。 　　二、大班幼儿二声部歌唱教学的有效策略 　　(一)选择适宜的歌曲 　　要成功进行二声部歌唱教学，选材是第一步。教师应注意多观察幼儿，了解他们喜欢什么、需要什么，在充分考虑幼儿生活经验、理解能力及已有演唱能力的基础上选择适宜于他们的音乐作品。为此，教师必须认真细致地综合考虑作品的旋律、节奏、形象、感染力，以及歌曲音域的宽度、曲调的流畅性、歌词是否上口、速度是否适中等因素。适宜的歌曲作品可以有效激发幼儿演唱的积极性，并减轻其学习演唱的负担。 　　(二)综合运用多样化的教育方法 　　一是丰富幼儿有关二声部演唱的感性经验。音乐是听觉艺术，因此听是一切音乐活动的基础。对二声部歌唱教学来说，听赏尤为重要，但许多时候幼儿对听赏活动并不感兴趣，主要原因是幼儿对音乐表现的内容不理解、不熟悉。因此，教师应设计和安排多形式的听赏活动，帮助幼儿全面、深刻地感知和理解二声部歌曲的特点，发现二声部合唱与其他歌唱形式的区别。 　　二是以个性化的指导方式提高幼儿二声部织体的平衡程度。教师应根据幼儿年龄特点及演唱水平，准确判断其二声部演唱中存在的问题症结，并采取具有针对性与个性化的指导方式，说明幼儿准确感受和表现作品。二声部合唱中，主旋律起主导作用。一般情况下，主旋律声部常常唱得很自信，而副旋律声部会为了争取“主动权”会出现“奋起抗争”的现象，从而造成二声部歌唱“抢调”或“跑调”。二声部作品的音乐其实如同一个织体，由纵、横线条交织而成，因此为保持二声部合唱的织体平衡，就离不开对纵、横两方面音准问题的处理。教师可以让主声部幼儿纵向倾听副声部的旋律，同时横向倾听主声部的声音并轻声歌唱，这对建立声部的层次感十分有利。为更好地“扶持”弱势声部，教师还可以通过指挥手势或表情暗示，说明演唱副旋律部分的幼儿找到方向，有时甚至可以加入其中“帮腔”。当弱势声部“壮大”了以后，再适时提醒谁是“红花”，谁是“绿叶”，并告知他们一定要坚定自己的声部方向，站稳自己的立场。 　　此外，还可通过化“个性”塑“共性”的方式，确保音色均衡。独唱与合唱都要讲究科学的发声方法，但也存在较大差异。前者注重个体声音个性的自由表达，后者需要统一群体的音色来表达。在二声部合唱中，必须保证两个声部音色的统一和稳定，才能得到音色和谐的歌声。但对于没有学过声乐的幼儿来说，他们的声音常常只有“个性”而缺乏“共性”。在演唱中，幼儿的表现也常常各不相同，有的幼儿表现欲很强，喜欢放声歌唱表现自我，而有的则干脆不唱，从而造成了声部的不均衡。为纠正这些片面现象，教师可以从“轻”开始训练幼儿，即要求幼儿在合唱时轻声歌唱，并适时告诉他们，为合唱效果更好，每个人都必须控制自己的