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浅谈如何提高高职教育教学质量 　　摘 要：教学质量在某种程度上即为教学相长的程度，它不仅仅是评价教师授课的优劣标尺，更应是衡量教师的教学艺术、教学水平、学生获得知识、技能多少的一种尺度。目前，课堂和实训基地是教与学的主要阵地，教师、学生、教学项目和学习场所，依然是理论教学和实践教学不可缺少的四个基本要素。要提高教学质量，就要调整和处理好这四要素的位置和他们的相互关系。 　　Abstract: The quality of teaching, in some extent, is the extent of teaching benefits attained by teachers and students through teaching activities. It is not only the ruler evaluating teachers’ lessons instruction but also the measurement of teachers’ teaching art, teaching level as well as students’ acquirement of knowledge and skills. Currently, classrooms and training bases are still main venues of teaching and learning, so teachers, students, teaching items and learning venues remain the four indispensable elements of both theoretical and practical teaching. To improve the quality of teaching, it is necessary to adjust and handle well positions of the four elements and their interrelations. 　　关键词：教师；教学设计；教学项目；学习场所 　　Key Words: teachers; teaching design; teaching items; learning venues 　　中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号： 　　正文 　　何谓教学质量？这个问题的回答没有准确的界定。有的认为大学生就业质量高其教学质量就高，也有的认为教师教学水平高其教学质量就高，更有的认为诸如清华、北大、复旦等这些名校才称得上具有极高的教学质量。 　　所谓教学质量，从传统的思维方式来看，指的是学生学到了什么，学到多少知识，具备有怎样解决问题的能力。或者说，质是学生人均知识量、技能的获取程度，量则是在该课程教学中所涉及到的知识面的普及程度。我个人认为，在现代高职教育中，教学质量应理解为：教学相长的程度！它不仅仅是评价教师授课的优劣标尺，更应是衡量教师的教学艺术、教学水平、学生获得知识、技能多少的一种尺度。 　　高等职业教育经历了较为漫长的发展过程，仍在不断的摸索。在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16号文中，将“深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性”放在首条，说明教学质量的提高是一个长期且艰巨的任务。就目前来看，课堂和实训基地是教与学的主要阵地，教师、学生、教学项目和学习场所，依然是理论教学和实践教学不可缺少的四个基本要素。要提高教学质量，就要调整和处理好他们的位置和他们的相互关系。 　　一、加强“双师型”教师队伍建设，是提高教学质量的前提 　　1、把好教师的入口关。尽管在新的高职教育中强调学生的主体地位，但教学质量的提高最终落实还是要靠教师，专业教学质量主要依赖于课程教学，课程教学质量的高低主要取决于教师质量的优劣，因此教师质量是教学质量的前提。特别是高职生应以能力培养为主，要求我们的教师不仅有足够的理论知识，还要有一定的实践经验。因此在选聘教师时，专业教师须是否具有企业工作经历应作为教师引进的一个条件，同时将教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务（职称）评聘和工作业绩考核的重要内容，对有一定企业经历的教师，在选用时应有所倾斜。因此在引进教师和聘任教师时，不仅注重拟选教师的学历、职称，还应注重是否有一定的企业经历和解决实践问题的能力，建筑工程技术专业教学团队80%以上教师，来至企业或在企业挂职，其授课深受学生欢迎。 　　2、教师要积极参与教学教改和科研，不断提高教育教学水平。 　　教职成【2011】12号中提出，“在国家从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时