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大学英语视听说课程素材库建立原则与实践 　　【摘要】网络环境下丰富的素材资源，广阔的交流平台，为教育的实施带来了极大的便利。将英特网上取之不尽的丰富资源为大学英语所用，对英语教学的促进作用是不言而喻的。本文就建立大学英语听说课素材库的建立所要求的原则和如何实践做一个初步的探讨，以期抛砖引玉，对大学英语教育工作有所助益。 　　【关键词】大学英语 视听说课程素材库 建立原则 实践 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0097-02 　　大学时代是莘莘学子们求学生涯的最后一站，是每个学子梦想中的象牙塔，也是他们踏入社会、融入社会的前哨站。它的特殊定位，决定了它与学子们曾经单纯的求学历程有所区别，社会的气息已经开始弥漫校园，尤其是信息时代无处不在的网络环境，从对待学习的态度上，学习的习惯上等各方面对他们的学习、生活带来一定程度上的影响。因此，作为以教育作为主要目的的大学英语视听说课程，在素材库上的建立上有许多要遵循的原则。 　　一、大学英语视听说课程素材库的建立原则 　　1.具备教育性原则。 　　大学生活的内容丰富多彩，但是不可忽视大学的目的仍旧是以教育为主，英语素材库内容的选择上也要具备教育性。以培养学生的自主学习能力为目的，让他们在个性化上也得到发展。大学英语视听说课程素材库的建立，主要是为学生提供自主学习的资源平台，互动平台，学习过程中，不会限制个体在学习内容，学习方式，学习目标上的不同，以充分发扬他们的个性，所以素材库中的教学内容应该是包罗万象的，但是，内容整体上的教育意义是必须遵循的原则，让学生自主学习中开卷有益。 　　2.合理的分类原则。 　　不同英语学习方向上的学习者对英语素材的内容需求是不同的，英语素材库的建立，应当具备清晰合理的分类。专业英语和公共英语的区别导致学生对需要的资源具备差异性，而专业英语同时由具有多方向的分类，例如商务英语、化学英语等，它们的学习群体是完全不同的，对英语视听说素材的内容的需求也是多种多样。 　　3.具备层次结构原则。 　　英语的能力程度的不同，导致学生所能利用的资源层次不一样，所能深入的程度也不一样，素材库的建立需要在难易层次上具备清晰的划分，保证各阶段学习者对学习内容上的可理解性，可利用性，如果学生在其中找不到适合自身能力层次的内容，就难以发挥出素材库的效用，造成资源浪费。 　　4.因材施教原则。 　　学生大相径庭的个性，学习风格的不同，导致学习过程和学习方法上因人而异，不同的学习者会制定不同的学习计划，使用不同的学习方法和策略。素材库的建立在内容形式上应该多样化，具备一定的广度，使每个学生都能在其中找到自己的定位，使自主学习的过程能起到事半功倍的效果。 　　5.具备趣味性原则。 　　建立大学英语视听说课程素材库是以培养学生的自主学习能力为最终目的，通过激发兴趣作为手段之一是必不可少的，因此内容的设定应当具有一定程度上的趣味性，奇正相辅，方能相得益彰。 　　6.具备交流性原则。 　　为实现资源的有效利用，素材库应该设置有提供学生答疑解惑的讨论区或者是在校园网上配备有与之相应的讨论平台。在教师课堂引导资源以外，学生在自主学习的过程中，遇到难以解决的问题，因为无法得到教师的及时指导，而自身求解的难度很高，查阅大量资料解决问题的过程可能会导致学生对知识探索的放弃，从而使得学习的效果难以达成。快捷有效的交流平台，将可以使学生的困境得到及时的解决，对学生学习的效率起到有效的提高，提高素材库建立的实用性，使资源能被有效的利用起来，避免资源浪费。 　　7.具备拓展性。 　　能力优异的学生对英语知识的掌握程度已达到较高的水平，资源库应当具备较大的弹性范围，充实有一定深度的资料，如有正面意义的英语著作。这对提升学生的英语视界有着很大的帮助，在阅读的过程中，对英语的掌控运用能力的得到无形的提升，同时文章的内容也会使学生的知识广度得到拓宽。这对养成他们未来阅读英语文献的习惯是很有帮助的，在阅读中学习，成长进步，习惯会使得他们在一生中受益匪浅。 　　二、高校建立大学英语视听说课程素材库的实践 　　1.提升了学生们对英语的学习兴趣，提高了学生自主学习的积极性，发掘了学生自我学习的探索精神。 　　兴趣从来都是最好的老师，引领着求知的热情，是学习内在的驱动力。素材库的建立提供了多姿多彩的资源，让每个学生都在其中找到属于自我的元素，这些自身兴趣所在的内容，让他们对大学英语的学习充满热情，从而激发主动去探索的欲望，产生了浓厚的兴趣。这种兴趣的产生，将学生从很大程度上的被迫式接受者的角色中解放出来，开始成为知识的探索者和英语学习活动的主动参与者。提升了学生的英语学习的积极性，发掘了他们自身对英语学习的探索能力，为他们逐渐养