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大学英语教学中混合式教学模式探析 　　摘 要：混合式学习是学生在学习过程中综合各种途径获取知识的一种学习方式。混合式教学模式就是将两种教学形式，即传统课堂教学和互联网教学以不同形式混合在一起，鼓励学生混合式学习。传统的教师讲授、学生接受的教学方式无法满足每个学生的学习需求，教学效果也不理想，大学英语教学更是如此。大学英语教学要顺应时代发展、紧跟时代步伐，进行教学改革。而与网上课堂结合的英语混合授课形式则是新时代中的改革方向，现阶段有效的大学英语混合式教学模式应当是建立在学习理论、教学法、学习资源、学习环境、学习方式等之上的混合。 　　关键词：混合式教学；学习资源；自主学习；评价方式 　　21世纪互联网的迅猛发展，各种网上学习资源的极大丰富，给大学英语教学改革提供了新的契机。这些开放资源都在呼唤着大学英语教学要紧跟时代步伐，进行新一轮的教学改革。翻转课堂近几年成为中国教育领域各个学科的热宠，微?n、慕课等也已成为网络热词，在国内各高校风起云涌。不可否认，这些新的教学形式确实从某种程度上丰富了教学内容。那么，这样的教学方式能否成为大学英语课程的主要授课形式？大学英语教学中的传统教学方式是否该退出历史舞台，取而代之以电子课堂为主导的授课形式？有没有更好的教学模式适应时代的发展和需求？这些问题都是大学英语教学改革者应当努力思考并实践的。 　　一、混合式学习与混合式教学模式 　　在当前各种新理念和新模式不断涌现的形势下，混合式教学模式会是今后一段时间内大学英语教学改革要尝试的模式。混合式用英文讲就是“blended”，就是将两种形式共同呈现、交错应用、相互扶持。简单地讲，混合式教学模式就是将两种教学形式，即传统课上教学和互联网教学以不同形式混合在一起，鼓励学生混合式学习。 　　对于混合式学习，国内外专家有着略微不同的解释。Sing h Reed是美国发展协会（ASTD）的专家，他们认为混合式学习就是在“适当的”时间，将“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相结合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，以取得最好的学习效果的学习方式。这个定义就是著名的5R定义，即“五个适当的”定义。在这个定义中，“适当的”是个相对模糊的概念。换言之，这些适当的就是不确定的，也是多样化的，涉及时间、技术、风格、学习者和能力等元素。在这“五个适当的”定义中，时间是不确定的，什么时间混合，课上混合，还是课上课下各一半？什么样的学习技术是适当的？网上资源，网上交友平台，还是网上精品课程？适当的学习风格又是什么意思？学习者和学习能力又有什么概念？解决了这五个适当，从某种意义上讲，就成功解读了混合式学习的定义。 　　在国内，何克抗教授和黎加厚教授的观点最具代表性。来自北京师范大学的何克抗教授在全球华人计算机教育应用大会上提出：“所谓B-learning（混合式学习）就是要把传统学习方式的优势和网络学习（E-learning）的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。”他的定义强调将传统学习方式和数字化网络化学习方式相结合，进行优势互补。来自上海师范大学的黎加厚教授认为：“所谓B-learning，是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。教师和学生在教学活动中，将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等按照教学的需要娴熟地运用，达到一种艺术的境界。”他的定义更倾向于融合性学习，即教学方法、模式、策略、媒体、技术等不同要素在教学过程中的综合运用和优化组合。 　　Josh Bersin的定义似乎更被普遍接受。他认为“混合式学习应当是优化各种学习资源的组合”。他的观点就是1+12。当多种资源被混合运用，功效会大大增强。 　　综合以上定义，在教育领域内，混合式学习就是学生在学习的过程中，综合各种途径获取知识的一种学习方式。这些途径包括课上师生面对面授课、课上和课下电子资源、拓展网课等。这种传统学习和网络学习相结合的学习方式更能量体裁衣，根据不同个体需求，充分发挥学生的自主学习能力。而混合式教学模式就是学校在课程设置上提供两种基本的教学形式：面对面课堂和网上课堂，配备相应的在线学习网站和评估体系。 　　二、大学英语学科的混合式教学模式 　　长期以来，传统的教学模式都是师生面对面的课堂教学。这样的课堂形式主要是教师讲、学生听，往往是教师在一遍一遍的授课中深入透彻地讲解授课内容，而学生作为被动接受方在接受程度上由于个体差异而差别巨大。这种单一的课堂教学模式无法满足每个学生的求知欲。 　　作为一门覆盖全校非英语专业的公共课，大学英语教师一直承担着繁重而艰巨的任务。院系专业复杂、学生水平参差不齐、师资队伍建设水平有待提高，这些特征是大学英语教学改革面对的问题