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大学英语教学中社会主义核心价值观隐性培育 　　【摘 要】语言是价值观的载体，大学生正处于人生观和价值观塑型的关键时期，更容易受西方价值观的渗透，大学英语课堂教学在传授西方语言与文化的同时，应加强对大学生社会主义核心价值观的隐性培育，促进大学生对中国传统文化的传承和引导大学生树立正确的价值观。 本文提出大学英语课堂教学是隐性培育社会主义核心价值观的主渠道，大学英语第二课堂和教材建设也是弘扬社会主义核心价值观的重要途径。 　　【关键词】大学英语教学；社会主义核心价值观；培育 　　“大学英语课程是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容的大学生必修基础课。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”[1]。 　　大学英语作为一门公共必修基础课在大学生课程中所占学分比重大，开课时间长，对大学生的影响深远。大学英语既具有工具性，也有人文性特点，具有很强的思想性。这是因为，大学英语教学在传授英语语言知识的同时对西方文化背景下人们的思维模式和文化价值观有所传播。 大学生正处于人生观和价值观塑型的关键时期，容易受到西方文化价值观的影响。因此，在大学英语教学中教师在介绍西方文化的同时要对大学生加强社会主义核心价值观的隐性培育，实现对中国传统文化价值观的认同，引导大学生树立正确的人生观和价值观。 　　1 利用英语课堂教学，立足教学内容，打造社会主义核心价值观隐性培育的主渠道 　　习近平指出“一个好的老师要有崇高的理想信念、高尚的道德情操、扎实的学识和仁爱之心，即“四德”好老师。[2]“学高为师，身正为范”，教师的一言一行，对大学生都有潜移默化的影响”。大学英语教师应该具有正确的人生观，在大学英语课堂中不要一味地宣传西方价值观的优点，要实事求是，客观公正地做出评价，既要看到起好的一面，同时也要指出其不足之处。教师的精神情感质量直接影响着大学生的认知和人生观的形成，因此，大学英语教师应该使英语课堂教学成为既是对大学生进行英语知识教育的主阵地，也是对他们进行社会主义核心价值观隐性培育的主渠道。 　　隐性培育的关键是“隐”字，即将社会主义核心价值观体现的内容通过巧妙的设计，以隐性的方式渗透到大学英语的课堂教学中，让学生在无意识的情况下，通过潜移默化的影响，达到价值观教育的效果[2]。比如，在上大学英语精读课（董亚芬总主编）A Brush with the Law那一单元的内容时，通过warm-up questions首先让学生了解与法律相关的词汇，如：警察、律师、法官、审判、正义等，法律的基本要求和社会功能，以及在什么情况下警察才能拘捕人，然后分析主人公 “I” 的遭遇。文中的主人公“I”是十九岁的高中毕业生，衣着打扮模仿西方60年代反传统文化的一代，留着乱糟糟的长头发，在街上漫无目标地寻找兼职工作，最后被警察以“怀疑企图偷牛奶瓶子”而拘捕，在法庭的15分钟的审判过程中由于“I”的父母是令人尊敬中产阶层，请得起体面的律师以及“I”学习成绩好而被判无罪。作者提到如果“I”来自不同的家庭背景，真的失业，就最有可能被判有罪。作者通过“I”被拘捕及在法庭上的审判这一经历讽刺了英国法律的“随意性”。在学习这个单元内容时，学生由于价值观尚处于塑型阶段，很容易将国内一些特殊的法律事件与之相联系，教师要用正面的法律案件积极引导学生的社会价值观，强调中国是一个法治社会，法律面前人人平等，公平、正义是社会主义核心价值观的体现，也是国家一直致力完善的目标。 　　课文“the sampler”让学生洞察了西方一些老年人窘迫的生活状况，教师可以让学生讨论造成这种现象的原因。西方的价值观念赞扬个性自由发展，在西方家庭中父母和孩子之间是平等关系，子女和父母之间没有那么强的依赖思想。孩子成年之后就独立生活，父母老年之后也不依靠孩子，孩子对父母没有法律上的赡养责任。 教师在向学生介绍西方家庭观念的同时要适时宣传中国尊老爱幼，“百善孝为先”的优良传统，强调实践孝道与个人道德修养的一致性。 　　2 利用英语第二课堂，对大学生进行社会主义核心价值观的隐性培育 　　根据大学英语的课程特点，结合大学生的兴趣爱好，充分利用大学英语第二课堂，如英语角，英语演讲比?等形式对大学生进行社会主义核心价值观的隐性培育。比如：教师可以指定题目，如：I am proud of being a Chinese，要求学生查阅资料进行演讲比赛。教师也可以提前给出学生话题，如：Do you agree with the statement： people can learn more from watching TV than from re