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大学英语教学中背诵策略 　　摘要:随着素质教育在全国范围的推广,背诵这一传统的语言学习方式在大学英语教学中的地位遭到质疑。背诵是英语学习的一种有效方法,是知识输入的一种有效途径。理论和实践都证明，有效的背诵能够促进大学英语教学的开展。背诵这种古老的教学方式完全能够在当今的大学英语课堂上找到应有的位置。 　　关键词:背诵；策略；大学英语教学 　　 　　随着素质教育的理念在当代大学英语教学中的确立，各种现代化的教学手段和教学方式也大行其道，交际法教学，情景法教学逐渐取代了以语法教学为主的时代，而多媒体技术和网络技术的普遍应用也使得诸如背诵这类的传统教学方法相形见绌。然而，我们却看到一个有趣的现象，在素质教育唱主角的大学英语课堂上，背诵这一古老的方法一方面受到大家的口诛笔伐，而另一方面许许多多的教师却仍然把它作为课堂教学的重要辅助手段之一。究其原因，是由于这一方法仍有其不可替代的重要作用。 　　 　　一、背诵策略的现状 　　 　　背诵是我国传统的语言学习的方法,古人学习汉语就是从背诵诗文开始的,所以才有“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”的说法。大学英语教学也是语言教学，因此，背诵策略也仍应有用武之地。但是，由于各种各样的原因，背诵策略在大学英语教学中一直没有名正言顺地得到广泛的认可和适当的应用。 　　首先是由于观念的转变。大家都认为背诵是语言学习初级阶段才做的事，到了大学阶段，由于学习层次的提升，背诵已经不合时宜了，应该有更高级的学习方法与之相适应。于是就有了各种各样交际法、情景法的出现。 　　其次是由于背诵策略缺乏必要的理论基础。至今为止，还没有人在较大范围地就背诵对学生的学习成绩的影响进行过对比实证研究，也很少有人对学生的背书情况与其学习成绩进行大规模的相关性调查，我们甚至缺乏背诵策略的具体实施方法。 　　另外，随着外语教学与研究的深入发展,我国大学外语教学也逐步进入了改革时期,由国外引进的各种教学理论、思想、方法使我国外语教育界打破了传统的局限,出现了百家争鸣的景象,但盲目追随国外所采用的一些方法,不顾国情及中国学生学习外语的环境与特点,完全抛弃中国传统的教学理念,致使一些教学效果远不如人意。 　　而从另一方面讲，很多大学教师基于自身学习英语所积累的经验教训，往往把背诵作为教育学生的重要策略之一进行运用。这样，背诵一方面广泛应用（并且在很大程度上行之有效），另一方面缺乏必要的理论研究的支持，缺乏对具体实践的归纳和总结，致使很多教师在应用背诵策略时千篇一律，走上僵化死板的老路。 　　 　　二、背诵策略的理论基础 　　 　　尽管对背诵这一策略的研究远远落后于实践，但还是有不少曾经受益于该策略的教师对背诵的理论基础进行了一定的分析，归纳如下： 　　（一）记忆规律理论 　　英国威尔士大学心理学教授Ellis在他的心理语言学理论中指出,语言学习是一个逐步积累范例的过程。流利运用语言的基础就是储存在记忆中的大量言语范例。而学习语法是要掌握成千上万的结构,并在此基础上根据频率抽象出语言规律。 　　（二）输入理论 　　应用语言学家Krashen第二语言习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的,教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。而背诵和朗读能够强化语言输入,加深学生对所学语法知识的理解,提高词汇、句型、固定表达的记忆效果,增强语言积累,从而使其语言输出规范化。 　　（三）反射理论 　　Skinner在条件反射理论的基础上,提出了工具型条件反射理论,认为习惯的形成需要有间隔的、不断的重复,即进行重复性的语言实践,只有在这种实践的过程中,语言习惯才能得到不间断的巩固.Brown也指出,如果学习者能够记住或重复他所学过的内容,语言学习会得到进一步的促进。因此,在教学中,适当的重复性的操练和复习有利于语言习惯的形成和巩固,背诵就是常用的一种方式。 　　尽管背诵策略具备一定的理论基础，但是由于长期以来人们对背诵的种种误解和轻视，导致将这些理论应用于实践仍具有相当的难度，还需要大量的工作。在这种情况下，背诵策略的现实作用对于我们是否应当坚持这一策略就显得尤为重要了。 　　 　　三、背诵策略的作用和意义 　　 　　如前所述，尽管背诵方法与素质教育的潮流格格不入，但这一策略仍被大量的教师应用到大学英语教学实践中去。最主要的原因就是它有着其他方法难以替代的优势，发挥着重要的作用。背诵的作用主要体现在以下一些方面。 　　首先从克服母语的干扰方面来说，我们都知道，在外语学习过程中,当外语与母语的某些特征相异时,母语就会产生严重的干扰作用,给语言学习和实践带来困难,由此而产生负迁移。要摆脱母语的负迁移的干扰,就要不断地接触所学的外语,学习者的语言学习机制才会充分工作。因此，我们需要为语言学习者创