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大学英语教学中英语学习者外语磨蚀干扰性研究 　　[摘要]语言磨蚀是语言习得的逆过程，本文通过介绍语言磨蚀研究中的干扰理论及其研究背景，结合我国大学英语教学现状，阐述在中国汉语环境下研究英语学习者外语磨蚀的干扰问题和开展与之相关的实证研究的必要性，以期为我国大学外语教学与改革中从抗磨蚀角度探究大学英语教学提供参考。 　　[关键词]大学英语教学 英语学习者 外语磨蚀 干扰性 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0200-02 　　语言磨蚀是指双语或多语使用者，由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退的现象。语言磨蚀包括母语磨蚀和外语磨蚀。在我国，外语磨蚀现象普遍存在，很多外语学习者在接受系统的外语教育后，由于常常缺少与外语接触的机会，其外语能力就会很快退化。为此，本文依据语言磨蚀研究中的干扰理论及其研究背景，结合我国大学英语教学现状，阐述在中国汉语环境下研究英语学习者外语磨蚀的干扰问题和开展与之相关的实证研究的必要性，这将对大学外语教学与改革中从抗磨蚀角度探究大学英语教学具有一定的现实意义。 　　一、语言磨蚀中的外语磨蚀 　　有关语言磨蚀的研究由来已久，迄今为止，国内外的相关研究成果既涉及母语磨蚀研究，又涉及外语磨蚀研究。在母语磨蚀方面，多数研究所关注的是二语语言环境中的母语磨蚀；在外语磨蚀方面，研究主要体现于母语环境中第二语言或外语的磨蚀。 　　作为语言磨蚀的一个分类，外语磨蚀是指外语学习者由于一段时间不使用外语而产生的外语技能丧失或退化的现象。外语磨蚀一直是语言磨蚀研究的热点。随着研究的不断深入，许多学者提出了较为系统的外语磨蚀理论框架，同时也明确了外语磨蚀的一些影响因素。这些影响因素包括磨蚀时间、磨蚀前外语水平、年龄、性别、外语习得方式、外语接触量、社会情感因素、读写能力、目的语文化氛围和不同语言之间的干扰等。这些影响因素在语言磨蚀研究中具有十分重要的作用，而且其中一些影响因素已经得到了相当程度的关注。然而，相比较而言，在语言磨蚀研究中涉及不同语言之间的干扰对外语磨蚀的影响的研究并不多见。因此，若能从不同语言之间的干扰对外语磨蚀的影响这一方面展开语言磨蚀研究，将会有助于外语教学中寻求抗磨蚀外语保持方案。 　　二、外语磨蚀的干扰性研究背景及意义 　　语言干扰是语言磨蚀的一个重要影响因素。语言干扰主要是指语言学习者所习得的语言之间的相互影响。在外语磨蚀研究领域，两种语言互相争夺认知资源，当一种语言处于优势地位，并且使用频率逐渐增加，另一种语言就会产生磨蚀现象。Weltens通过研究发现，如果受蚀语在结构特征上与第一语言差别很大将会导致其磨蚀程度增加。反之，如果两种语言结构特征相似，其磨蚀程度就会减少。也就是说，语言结构特征差异大将容易导致母语对外语的干扰，继而产生外语的磨蚀现象。在母语和外语之间的干扰对语言磨蚀影响的实证研究中，Porte对52名长期居住在西班牙教英语的教师（母语为英语）的母语磨蚀状况进行了研究。研究表明，西班牙语对英语的干扰是母语磨蚀的主要因素。 　　在我国，关于母语和外语之间的干扰对语言磨蚀的影响，国内学者杨连瑞曾在说明第一语言磨蚀的原因时指出，当第一语言被其他语言代替时，通常情况下，这种语言会影响第一语言的磨蚀过程。王湘云对语言干扰问题进行了探讨，他认为语言干扰是语言学习者在学习目的语之前或之后所学习、记忆与处理的语言信息与目的语争夺认知资源所致。它可以指母语对外语的干扰，也可以指外语对母语的干扰，还可以指一种外语对另一种外语的干扰。 　　在语言磨蚀实证研究方面，有学者进行了较为深入的探讨。于中根在针对中国大学生在经过了两个月的暑假后在英语口语技能、快速阅读和深度阅读理解、短对话和段落听力理解以及写作技能方面的磨蚀状况进行研究时发现，英语语言磨蚀不是整体性的而是选择性的。刘巍通过对学生完成两年英语学习后六个月内的语言水平磨蚀研究，探讨磨蚀前外语水平和学习动机对语言技能磨蚀的影响。 　　关于母语和外语之间的干扰对语言磨蚀影响的实证研究，国内的相关研究较少，尚未得到展开。而针对中国外语学习者在系统外语学习后，在母语干扰下的外语能力保持状况研究更是十分少见。因此，基于语言磨蚀研究中的干扰理论，在中国汉语环境下，研究中国外语学习者在接受系统外语教育后其外语在汉语干扰下的磨蚀程度，将会是中国外语教学中一项非常有意义的课题。 　　三、外语磨蚀干扰性研究对大学英语教学的启示 　　外语磨蚀与外语习得的关系密不可分。多年来，外语习得理论研究成果广泛应用于大学外语教学，在很大程度上促进了大学外语教学的发展。然而，目前，大学外语教学中仍然存在着一些问题。例如，很多大学生在接受系统外语教育后无法长期保持其习得的