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大学英语口语教学中存在问题与对策 　　摘 要：中国同世界的交流越来越广泛，英语作为全球使用最广的语言已成为当今社会最为有效的交流工具，因此社会对大学生的要求越来越高，英语口语交际能力的提高也成为了新时期人才培养的一项重要内容。本文通过分析当前大学英语口语教学中存在的问题，就如何提高英语口语教学效果，提出一系列相关解决策略。 　　关键词：大学英语；口语；问题与对策 　　随着我国综合国力的不断增强，国际地位的不断提高，国际社会对我国的要求也相应提高，因此，英语作为使用最广泛的语言之一，成为我们对外交流和学习外国先进经验重要工具。我国教育部在2007年颁布了《大学英语课程教学改革要求（试行）》，《要求》明确提出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 　　一、大学英语口语教学中存在的问题 　　1.对口语学习的重视不够 　　尽管英语口语的重要性已被越来越多的人所认识，但与大学英语相关其他教学环节相比较，口语仍旧是最容易被忽略的一个部分。多数学生在大学英语学习过程中往往都是以通过大学英语等级考试作为衡量学习效果的主要标准，高校和用人单位也往往把四六级成绩作为优秀学生评定的标准之一。因此，英语听力、语法、阅读、写作等自然成了学生主攻的方向，而口语的学习就成了学生学习英语的盲点，也就直接导致部分教师和学生为了通过这些过级考试，纷纷投入大量精力在听，读，写和译上，即使学校开设了口语课，学生认为学与不学都无关紧要，久而久之，就使学生形成了不正确的学习态度。 　　2.课堂教学模式单一 　　先进多数高校中的大班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制，同时也不适合教师安排课堂活动，大多数学生很是缺少口语训练的机会。这种大班上课的形式，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也违背了语言学习的规律，更不利于学生在听说课堂上进行实际操练，难以培养其英语综合实际应用能力。由于人数过多，缺乏师生交流，教师往往对学生的学习情况了解不够，不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导，使许多学生的英语语言学习处于一种被动的、盲目的状态，学习效率低下。这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心，因此教学质量也就无从保证。由于性格和学习方式的不同，每个学生认知学习的表现方式就不同，并且教师课堂上如果只是单纯的口头讲授，没有一定形象生动的辅助教学工具的话，学习内容则显得枯燥无味并且难以理解。 　　3.相关师资力量短缺 　　目前，我国高校的英语教师多数来自于英语院校，缺乏丰富的海外学习背景，这样，在很大程度上制约了学生英语整体综合能力的提升。然而，从目前大学英语教师的整体水平来看，我国各地高校普遍缺少高素质、具有海外学习背景的英语教师。再一个就是教师的教学导向问题。尽管大多数教师认识到了口语教学的重要性，但是由于受到社会大环境和传统教学理念的影响，还有很多教师依然按照国家等级考试和研究生考试的老路子实施课堂教学，忽视了课堂上英语口语教学。 　　二、提高大学口语教学效果的策略 　　1.端正学生英语口语学习的正确态度和动机 　　教师在教学过程中应着重于学生学习兴趣的培养，调查研究学生学习动机，使其形成良好的利用第二语言的动机和学习乐趣，并引导他们从思想上及现实中认识到英语口语的重要性。注意引导学生形成学习的主动性。学习主动性的引导必须贯穿于整个英语教学的过程中，课堂上应尽量以学生为主体，使其感受到他们在教学过程中的主体地位。教师应尽量在口语教学中为学生创造爱，尊敬和自我实现的环境。加强师生情感交流，多鼓励，多认可，多表扬学生，帮助他们排除心理障碍，使口语教学在爱与尊敬的氛围里有效地进行。既达到口语训练的效果，又使学生体验到自我实现的骄傲，从而激发他们提高英语口语水平的正确动机。 　　2.改进口语教学模式 　　在教学中，学生为学习的主体，教师为主导。以学生为中心的课堂活动不是教师让学生自由活动，学生自行完成学习过程，而是教师为学生创造学习环境，引导学生完成学习任务。因此，一堂口语课的成功与否主要是看如何组织和设计口语的各种练习活动及各项活动的具体实施效果。以学生为中心的口语课堂就是要发挥学生的主观能动性，给学生足够的时间和机会，让学生多说、多练，以提高有效的交际能力。交际能力的习得决不是靠学几个浅层次的情景对话所能获得的。情景对话只能视之为口语交际能力的“入门”，而真正有效交际能力培养的途径是让学生参与到一系列的语言实际活动中来。因此，教师要有明确的课堂训练目标，选择丰富多彩的课堂活动方式。 　　3.提高教师自身素质 　　教师自身素质对大学英语口语教学效果起着决定性的作用。因此，教师应不断地进修学习