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大学英语教学中翻转课堂整合实践与教学设计 　　摘要：翻转课堂在大学英语教学中是一种全新的教学方法，是在整合教学资源以及学生主观能动性的基础上实施的，对大学生英语教学具有至关重要的作用。商务英语翻译属于专门用途英语（English for Special Purpose，ESP）（贺雪娟，2007：9），随着中国国际化进程不断加速，商务英语翻译课程日渐走俏，基本上已成为全国大学英语专业的必设课程，而翻转课堂教学模式对于商务英语翻译课程有着举足轻重的作用。基于此，笔者以商务英语翻译课堂教学为例，对翻转课堂在大学英语教学中的整合和设计进行了详细分析，希望为有关人员提供一定的帮助。 　　关键词：大学英语；翻转课堂；教学设计；翻译教学 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0187-02 　　一、翻转课堂概述 　　翻转课堂（Flipping Classroom，或译作“颠倒课堂”）近年来受到全世界教育界的强烈关注，2007年出现于美国科罗拉多州落基山林地公园高中，之后逐渐流传至美国大部分地区，2011年以后迅速扩展至全球，2011年被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”。翻转课堂颠覆了传统的“课堂上听老师讲解，课后回家做作业”的学习模式，反过来变成了“课前在家里听看教师教学视频讲解，课堂上在教师指导下做作业（或实验）”。这种教学模式在近些年传入中国之后得到了不少学者们的支持。 　　二、翻转课堂在大学英语教学中的应用意义 　　采用翻转课堂教学模式开展大学英语教育，能够对其中的教学资源进行实时共享，而且还可以让学生在掌握基础知识的同时学习到更加广阔的英语资源，从而提高自身的学习能力。另外，教师还可以有效利用这些资源，为学生带来更好的教育方式，更好地进行英语知识的梳理，切实提高学生的英语素质水平。在以往的教学过程中，学生一般都是在教师的带领下复习知识，很少主动进行知识的复习。自从组织实施翻转课堂教学模式之后，知识中的难点都会以视频的形式展示出来，激发了学生的学习欲望，而且为学生的复习提供了便利条件，有利于课后复习效率的提升，使学生更好地掌握英语知识，为今后的学习和工作奠定一定的基础。 　　三、翻转课堂的教学设计（以商务英语翻译中广告翻译为例） 　　1.课前准备。（1）教学视频的设计和制作。随着多媒体技术在大学英语课堂中的广泛应用，高校教师要不断学习并完善教学视频的制作能力。对于大学英语教学视频的制作而言，要在教学大纲的基础上进行，并以教学内容和教学目标为主，最好将该单元、章节的知识有效地整合在一起，最终应该是一个高度总结和概括，结构清晰，重点分明的视频。例如，在制作广告翻译视频时，应该在其中明确体现出广告语言的特点：简洁性、创新性和审美性。明确指引学生广告翻译不仅仅要翻译出原文最基本的含义，还要加上一些修辞手法，例如拟人、排比、对比等修辞手法，来增加美学感受。（2）课前的编排练习。在完成教学视频或课件的制作之后，教师可以在教学内容的基础上设计具有针对性的课前练习，从而巩固学生对知识点的了解和掌握，便于?_展后续的教学。（3）构建师生交流平台。师生交流平台的构建能够帮助学生更好地掌握学生的学习情况，从而实现学生的管理和控制，随着社会上移动设备的普及和发展，师生之间即使在课外也可以展开有序的沟通和交流，其中最有效的方式就是建立微信群、QQ群，在群中进行问题的提出和解答，对学生提出要求并督促学生学习。 　　2.课堂教学。（1）重点掌握关键问题。学生在观看视频后会提出一些问题，教师可以在分析的基础上对其进行汇总和归纳，并在课堂教学中进行重点讲解，加深学生对知识的理解。例如上述提到的广告词“Her smile could beat up a nation. Her fragrance captured a nation”已经让学生思考过了，这时可以让学生分享各自的翻译版本，例如“她的微笑打败了整个国家，她的香味征服了一个民族”，或者“郁郁芬芳最倾国，微微一笑很倾城”，又或者“笑可倾城，香可敌国”。这时教师做出点评：第一个版本翻译出了基本意思，但欠缺创造性和简洁性；第二个版本运用对比的修辞手法和叠词“郁郁”和“微微”，增加了美感，兼顾了美学性和创造性，但稍显??嗦；第三个版本则略胜一筹，兼顾了三者，以此来引导学生，体现出翻译教学不在于注重翻译结果本身，而在于翻译的思考过程的教学理念。（2）开展个性化教学。通常情况下，大学每个班的人数都比较多，对知识的掌握程度也良莠不齐，要想协调好每个人的学习进度是很难实现的。针对这种情况，在设计翻转课堂教学时，可以让学生按照自己的兴趣、性格以及熟悉程度自行组成小组，开展个性化的教学，使学生能够积极主动地参与到学习过程中。（3）检