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大学计算机基础公共课改革研究 　　摘要：文章分析了目前大学计算机基础教学中存在的一些问题，结合大学计算机教育的发展和本校实际情况，阐述了课程体系、教学模式、教材、综合评价体系等方面的改革方案，为提高大学计算机基础公共课程教学质量，提供了创新的思路和方法。 　　关键词：综合评价体系；课程体系；教学模式 　　大学计算机基础是目前高等院校非计算机专业开设的一门公共基础课，经过多年来对高等院校计算机基础课程调研和分析，发现明显存在几个较为共性的问题：第一，开设的大学计算机类课程涉及的范围不够广阔；第二，对大学各个专业的学生计算机应用能力培养的针对性不强，不能达到最新形势下社会对大学生计算机能力的要求；第三，传统的教学模式不能适应目前计算机灵活多变的课程特点，因此大学计算机基础公共课教学改革迫在眉睫。 　　一、课程体系的改革 　　计算机教学指导委员会以本科生大学计算机基础教育的要求作为第一依据，遵照教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会制定关于大学计算机基础教育的章程，结合我校学生的实际情况，设置我校大学计算机基础课程体系，如图1。 　　将全校专业分为：大农学类、农林经济管理类及土地资源管理类、农业工程类和文科类四大类。大农学类：重点掌握虚拟植物与虚拟农业、农林数据处理技术、多媒体技术、决策支持系统、农业数据统计分析。农林经济管理及土地资源管理类：重点掌握决策支持系统、农业数据统计分析、“3S”技术等。农业工程类：重点掌握决策支持系统、“3S”技术、农业数据统计分析。文科类：重点掌握计算机信息技术。从而实现大学生在校学习期间，第一，达到学生能够完全掌握一门程序设计的基础理论同时具有熟练编写程序的技能，并且真正地应用到自己的专业领域；第二，充分理解计算机系统中各个硬件设备功能，灵活使用常用办公软件能力并且掌握广域网和局域网方面的相关理论知识和应用技巧。 　　（一）第一阶段 　　第一阶段是整个大学计算机基础教学中最重要的组成部分。大学计算机基础课程所包括内容：计算机的发展历史、计算机未来发展方向、计算机系统的组成和体系结构、相关理论术语、计算机的新技术（如大数据、智慧城市、物联网）、微软办公软件应用技能、windows 7操作系统知识、多媒体技术以及internet网络知识。 　　（二）第二阶段 　　为了让学生在未来工作中真正达到熟练使用计算机技术解决问题，我们遵循各个工作领域和专业自身特性，以切实培养出跟未来工作领域有关的计算机应用能力为目标。本阶段的特点：依据大学生未来的工作专业领域，设计更细腻的应用计算机技术的教学计划方案。根据农业院校自身的实际问题，将全校分为大农学类、农林经济管理类及土地资源管理类、农业工程类和文科类等四类，分别开设跟相关专业有关的大学计算机基础课程内容。具体方案：农业工程类必修程序设计基础课程，文科类必修数据库设计课程，大农学类、农林经济管理类及土地资源管理类必修智能农业课程、SAS软件。 　　（三）第三阶段 　　在保证扎实的基础和较强的计算机应用能力素质的基础上，再根据学生的兴趣对学有余力的学生进行多媒体技术、网页设计、计算机维修课程进行引导。本阶段采用选修形式。 　　二、采用多种教学模式 　　要想真正培养学生利用计算机解决实际问题的能力，大学计算机基础课程应以实践性教学为核心，实践是关键。通过理论学时的授课让学生掌握知识，同时还必须通过大量合理的上机实验课的教学安排，才能培养出实战能力。因此，根据实验课内容的不同，可以采用任务驱动、案例教学等多种教学模式，加强实践教学。 　　（一）任务驱动教学模式 　　由于大学计算机基础课程理论实践并重的特性，计算机基础知识又是传统课堂重点的讲解部分，因此将传统课堂授课、上机操作实践和在线学习相结合，构建任务驱动教学模式，见图2。 　　（二）案例教学模式 　　案例教学模式必须先选择具有代表性的、实用的和兼顾趣味性的案例。例如：在Visual Basic程序设计课程中，通过贪吃蛇游戏案例制作，将枯燥的理论知识渗入到贪吃蛇游戏讲解中，学生在贪吃蛇游案例中，领悟利用Visual Basic程序设计语言如何解决问题办法，同时建立在校大学生的计算思维和实践的能力，从而激励学生主动参与学习活动。 　　三、立体化教材的建设 　　经过几年大学计算机基础课程实践教学的积累，我们逐步了解本校学生学习方法，总结出了一套适合农业院校的教材体系。完成了《大学计算机基础》《大学计算机基础实验教程》《程序设计基础》《程序设计基础实验教程》《智能农业教程》等教材的编写工作。我们依托校园网络，构建数字化教学平台。该平台主要由课程学习和讨论、交流两大模块组成。在课程学习部分，平台可以提供讲稿、课件、素材、试题库等电子教学资源，学生课后可以根据自己的需要，在不同时间段