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大学英语教学面临问题及其对策 　　【摘 要】时代的快速发展和培养人才模式的变化，使大学英语教学面临着严峻的挑战。立足于时代发展的战略高度来审视目前的大学英语教学会发现：教学观念滞后、教学模式单一、教学手段落后、教师不足等问题。为此，我们必须采取相应的措施来应对时代的挑战，适应时代发展的需要。 　　【关键词】大学英语教学 问题 对策 　　 　　一、引言 　　 　　 信息时代的发展对人才的需求较以往发生了重大的变化，单一专业人才的需求已处于饱和 　　状态。因此，为适应新形势的发展，教育部加大对大学英语教学改革的力度，并搭上了国际基础教育改革的列车，相继出版了一些新编的大学英语教材，引进了各种流派的国外语言教学理论，并探索了一些英语教学的新模式等等。但是，由于应试教育的根深蒂固，传统教学模式的顽固不化，所有这些却是收效甚微，没有在真正的英语教学中贯彻课程改革的新理念、注入新活力。大学英语教学仍然存在“费时低效、高分低能、聋哑英语”等问题。本文列举 　　了目前大学英语教学中突出并亟待解决的几个问题，并提出了几项对策以作参考。 　　 　　二、大学英语教学面临的问题 　　 　　众所周知，我国大学英语教学在其历史发展的长河中，取得了很大的发展，为社会培养了大批英语人才，所取得的成绩是有目共睹的。但随着信息技术的迅猛发展，大学英语教学的现状已远远不能合上时代发展的节拍，不能满足社会发展的需要，教学观念与教学手段的滞后性，以及其他一些弊端或问题，日益暴露出来，成了大学英语教学发展的羁绊。其问题主要有： 　　1.教学目的错位 　　 在迈向21世纪的前夜，世界各国都纷纷展开基础教育课程改革。我国也不甘落后，加入了课程改革之列，相继出台了各科教学大纲和课程标准。针对英语教学的特点，教育部颁布了新的《大学英语课程要求》。课程要求对今后大学生的英语学习提出新的标准，对听、说、读、写等方面学生所要达到的能力进行了重新定位。由于应试教育扎扎实实的根基，使大多数高校的大学英语教学围绕大学英语四、六级考试的指挥棒转等。所有这一切最终导致如今大学英语教学的畸形发展。英语教学不是帮助学生如何正确使用英语这一国际语言工具去获取必要的专业知识和信息，而是激励学生如何去应对考试。这样的教学目的最终会导致学生知识体系单一，成为应试场中的佼佼者。 　　2.课程设置不当 　　大学英语教学在课程设置方面，其比例是严重失调的。多数学校的大学英语周课时为四节左右。在一周之内，教师为了完成教学计划，主要以精读为主，辅以听力。由于受到课时等因素的制约，口语和写作等课程无法开设，背景知识、风土人情等知识更是被弃之不顾。到高年级之后，又没有开设大学英语后继课程，不能使学生完成基础学习到实际应用的转换，甚至出现高年级学生英语水平急剧下滑的现象。这种状况是有悖于学习语言之理的。 　　3.教学模式和教学手段落后 　　目前许多高校的大学英语教学主要还是依赖黑板、粉笔、课本、教师讲授等方式。这种教学，主要是教师在课堂上讲解词汇和语法、翻译课文，并讲解课后练习。课下学生主要是背记单词、语法规则等。不言而喻，这样的教学模式及其方法实际上是传统的“灌输式”或“填鸭式”的翻版，这种局面远远不能满足时代发展的需求。 　　此外，大学英语教学明显滞后于现代教育技术的发展。计算机在各行各业广泛应用之际，而多媒体辅助英语教学并没有在实际的教学中得到广泛应用。教学设备简陋，语音室严重不足，学生不能利用现代化教学设备进行训练和实践。 　　4.教师数量不足和知识素养不高 　　近年来，随着高校招生规模的加大，在校大学生数量急剧增加，师生比例严重失调。据全国大学英语教学指导委员会统计，目前高校英语教师和学生之比已达到1:130到1:150，有的高校比例还要更高。由于教师数量不足，导致了现有教师教学任务繁重，超负荷工作，进行大量重复性的教学，没有足够时间去备课和搞科研，造成教学资源的巨大浪费。此外，有的学校为了缓解师资不足的矛盾，大量外聘教师。这些外聘的教师知识结构参差不齐，有的甚至没有经过专门的教学培训。这种状况又怎能保证教学质量呢？可见，大学公共英语教师的 　　专业水平和业务素质急待提高是毋庸质疑的客观事实。 　　 　　三、面对大学英语教学中出现的问题而采取的应对策略 　　 　　1.转变教学模式 　　外语教学是一个系统而复杂的过程，针对中国的国情，如何使课堂教学效果富有成效是摆在我们面前迫切需要解决的一个问题。新课程理念明确提到：大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，实现从教师为中心转移到以学生为中心，充分发挥教师与学生双方积极性，注重教与学的互动。这就充分说明在具体的课堂教学中，在教师的组织和指导下，学生处于语言实践活动的中心地位，即教师是“导演”，学生是“演