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大学英语大班教学思考 　　[摘要]高校的急剧扩招给高校师资带来了严峻的压力，大学英语大班教学成为必然的教学组织形式。这一授课形式很好地节省了资源，给学生的英语学习营造了宽松的学习氛围，提高学生的学习效率，更使得他们由被动学习变为主动学习。尽管大班授课的优势客观存在，但大学英语大班教学的效果却并不尽如人意，因此，我们必须采取相应的手段时期给大学英语教学带来更好的效果。 　　[关键词]大学英语；大班教学；优势；途径 　　[中图分类号]G642[文献标识码] A [文章编号]1671-5918(2011)02-0119-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.02.059[本刊网址]http：// 　　 　　一、引言 　　近年来，随着高校的不断扩招，大学英语教学的班级规模越来越大。大学英语大班教学弊端显著，比如，人数太多，教师大多采用讲授式教学方式，学生参与、交互练习的机会少，很难调动学生的积极性，激发学生的兴趣，教师难以对课堂秩序进行有效管理，无法根据学生的个性差异进行个性化教学，有些教学环节很难实施等。当下，素质教育的理念正逐步渗透到学校教育当中，大学英语教学的目标也从传授语言知识向培养学生语言交际能力转变，这些都使得大班英语教学问题变得越发突出，直接影响着教学质量的提高。因此，如何解决大班教学的问题，改进和完善大班教学的形式，就成了提高大学英语教学质量的关键。 　　二、大学英语大班教学产生的必然性 　　大学英语属于实践性较强的课程，每个班的规模通常应在35人左右。按照这个标准，人数在40人以上的班级可以称之为大班，班级的规模是随时代、地域的变化而变化。大班教学是我国大学英语教学目前和今后一段时间内所采用的主要的教学形式。 　　（一）高等教育“大众化”和高等学校“扩招” 　　高等教育大众化是指某个国家高等教育从培养少数精英逐步向培养各行各业专业人才过渡直至向社会全体公众普及的发展过程。近十年来，我国高等教育进入了一个快速发展时期。经过几年的大扩招，我国进入了大众化高等教育阶段高等教育在大众化道路上迈出了新的一步。 　　高等学校招生规模的扩大是必然的。我国持续快速发展的经济需要更多的高素质人才，扩招还可以暂时性地缓解就业压力，增加教育消费，是拉动内需、带动相关产业发展的重要举措。对国家的稳定和未来的发展无疑是有益的，缩短了我国高等教育与世界平均水平的差距，同时，国家在高素质人力资源方面也获得了提高，对我国今后经济社会的发展和参与激烈的国际竞争打下了坚实的基础。但由于扩招，教育投入不足的高校普遍出现大学英语师资不足的状况。在这种情况下，部分高校不得不开始尝试扩大英语教学班的规模，采用大班授课。 　　（二）教育产业论的盛行 　　教育产业论的盛行，其大背景是社会主义市场经济，是对“科教兴国”和“知识经济”的回应。高等教育必须在把握好“度”的前提下积极推进产业化的进程。各高等院校由于办学性质、类型等自身条件的不同，导致办学资金投入水平上的差异。为了弥补投入不足，节约教育成本，提高教育资源的使用率，从而提高教育投入与产出的经济比率，扩大学校规模的同时扩大班级规模就成为当前众多高校的选择。从这一点上说，大学英语大班教学的出现是我国高等教育产业化进程中的必然结果。 　　（三）现代教学手段的进步 　　随着科学技术的发展和社会的进步，现代信息技术，特别是网络和多媒体技术被越来越多地应用于大学英语教学中，成为传统的教学手段的有益补充。现代化教学手段使得英语教学不再受到时间和空间的限制，开始朝着个性化和自主学习的方向发展。阶梯教室、投影仪、程序教学机、无线传输扩音设备、广播电视远程教育、计算机网络等现代教学技术手段的运用，使成百上千、数万乃至数十万人同时上课成为可能，这在客观上为大学英语大班教学提供了先决条件。 　　三、大学英语大班教学的优势 　　首先，大班教学突出优点之一是可以提高教学效率，节省出大量的人才资源，这在很大程度上缓解了目前大学英语师资严重匮乏的状况。不得不承认，小班英语教学有着大班英语教学无法比拟的一些优点，比如在师生近距离沟通、课堂管理等方面，但在现有的师资情况下，小班就意味着教师需要承担更多的教学工作量。以本院外语部为例，英语教学的班级规模如果在35人以下，每个教师每周的平均工作量可达16学时甚至是20学时，教师疲于奔命于课堂，无暇顾及学生的反馈；而采用大班授课的形式，每个教师的每周工作量基本控制在12学时左右，因此，教师可以从繁重的教学任务当中解脱出来，利用更多的时间研究教材，不断更新自己现有的知识体系，改进教学方法，并从事相关的科研工作。 　　其次，大班教学有利于提高学生的学习效率。一方面，中国学生在课堂上习惯等到老师提问才开口，课堂气氛过于呆板，学生