大学英语学习中语法教学再思考.docVIP

大学英语学习中语法教学再思考 　　摘 要：语法教学在我国的语言教学中经历了由推崇到忽视再到客观认识的过程。本文通过对教学中发现的常见语法错误的分析，简要探讨了语法学习在大学英语教学中的重要性，以及对语法教学的思考。 　　关键词：语法教学 错误分析 教学思考 　　一、引言 　　语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体。英语语法是人们通过研究英语语言的基本规律，而总结归纳出来的一系列语言规则结构规律。语法可以分成为两大部分，分别为词法和句法。词法包括各类词的形态及其变化；句法主要讲句子的种类和类型、句子成分以及遣词造句的规律。语法的目的在于使用语言进行正确的表述。如果没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙，也就失去了其表述交流的功能。 　　二、目前语法教学所面临的问题 　　英语学习中的三要素：语音，词汇，语法。这三个要素互为依存，且缺一不可。如果没有语法，词汇就无法表述正确且连贯的语义。这三要素也是英语学习的基本技能，这些基本技能的均衡掌握，才能为学习者提供一个坚实的语言知识基础，以利于其语言能力的更好发展。语言知识各方面不均衡的发展，就会使语言学习失去平衡。曾经有人认为：语法是不需要专门学习的，我们只需要大量输入，就会有“语感”，语法会自然内化，从而掌握语法，欧美国家的人没有学习语法，不是也能说出写出语法正确的句子吗？这种想法的问题在于：母语习得与外语习得是两个不同的概念，是不能混为一谈的。即使是在欧美国家，学生也是需要学习语法的，也是有专门的语法课的。 　　笔者作为英语教师，多年来感受到在我们的英语教学中的极端性：从偏重读写、语法教学，到过分强调听说，从一个极端到另一个极端。这种教学模式无疑给学生造成了困惑，也影响了学生语言能力的发展。这里要强调一下：笔者也认为听说能力是语言学习的重要组成部分，是不容忽视的，我们以往的教学由于过分偏重语法和读写，这种失衡才造成了哑巴英语和聋子的出现。为了纠正这种失误，我们又开始向另一个极端迈进：似乎又过分偏向听说，而忽略语法知识的教学与学习。不论是从教材的内容，还是教学活动的组织，都可以看出这种倾向。其结果就是：语法教学淡化，教师和学生不重视语法学习。现在很多大学一二年级的学生没有基本的语法知识的概念，阅读时，不会分析长句，进而无法正确理解句意；翻译时，不会确立句子结构；写作时，只能按照汉语的模式进行单词的堆砌；?说时更是困难重重。所以，基础语言知识是一个相互连接的整体，过分强调或是过分弱化某一部分，都会使语言学习的这个链条无法正常运行。 　　三、较为系统学习语法知识的必须性 　　（一）英语不是我们的母语，学生在学习时缺少自然习得的过程，而且母语负迁移的影响也时时介入到英语的学习过程。英语和汉语是完全不同的语言体系：中文属于汉藏语系（Sino-Tibentan）；英语属于印欧语系（Indo-European）。这两种语言之间的差距十分巨大，在习惯表达与思维方式上都相距甚远。因此较为系统的语法知识学习会帮助学生们找到英语表达的规律。 　　（二）语法教学的目的，不是为了死背语法规则，而是让学生掌握语法这个英语学习的工具。语法是语言学习的基础，也是语言使用的依据。提高语法意识，通过理解与运用，培养他们对英语的敏感度和判断英语的正误和规范的能力。好的语法知识会使语言的表述更为精准流畅，减少歧义的产生。 　　（三）语法知识的贫弱会影响到英语学习的各个方面，尽管它的表现比较隐性。常听到有学生讲：我听力不好；我写作不好等等，似乎没有提到语法，但事实上，语法差是会制约学生英语听、说、读、写各个方面的发展的。在阅读中，常常会遇到这样的问题，即某一句话中的所有单词都认识，可就是无法理解它的含义，在这种情况下，语法很可能就是解决问题的关键了。 　　（四）语法和句法的错误，不仅妨碍沟通交流，更严重的还会造成误解。语法和句法知识的欠缺会直接影响语言表述的正确性。语言是用来表达逻辑的，而逻辑就是思维法则。这里的“思维法则”就是语言的语法与句法规则。因此，要想地道地表达英语，正确地理解英语语法知识是必要不可缺少的基础。 　　四、英语语法的基本构成 　　要想较为系统地掌握英语语法，就应该对它有个整体的认识。这不仅对语法的学习有帮助，更有助于使学生认识到语法知识是贯穿于整个语言学习的过程。 　　英语语法是由词法与句法组成的。 　　词法：由名词、代词、数词、冠词、介词、连词、形容词、副词和动词组成。而动词又包括：谓语动词（情态动词、时态、语态、虚拟语气）和非谓语动词（不定式、分词、动名词）。 　　句法：由一般规则和特殊规则组成。一般规则句法：三大类句子（简单句、并列句、复合句：状语从句、定语从句、名词性从句）；六种简单句句型（1. 主语+谓语 2. 主语+系动词+表语 3.