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大学英语学习磨蚀现象及对策探析 　　摘要：英语学习存在磨蚀现象。研究磨蚀现象的意义、影响磨蚀的因素及对策，目的在于通过研究语言磨蚀的因素，尽量克服语言磨蚀，提高英语学习者的学习效率，并重新审视我国的外语教学与研究，促进其更好地发展。 　　关键词：语言磨蚀；磨蚀因素；对策探析；外语教学 　　中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-0568（2010）35－0184－03 　　 　　语言磨蚀指在第二语言或外语学习过程中，学习者在接受语言教学之后，由于一定时间不使用而产生的第二语言或外语技能及其知识丧失或退化的现象。亦指操母语者生活在第二语言环境中而产生的母语技能退化或丧失的现象。 　　对语言磨蚀的早期研究始于19世纪德国心理学家Ebbinghaus对学习和遗忘的研究。真正系统的语言耗损研究在国外起步于20世纪70年代末、80年代初，此后在许多国家蓬蓬勃勃地开展起来。1980年在美国宾西法尼亚大学召开的“语言技能磨蚀研讨会”(conference on the Attrition of Language skills)，标志着语言磨蚀研究作为独立学科的开始。在学科成立之后，外语磨蚀的研究仍一直保持着原有的势头，并取得了丰硕的成果，提出了较为系统的外语磨蚀解释框架。如：激活阈值假设（Activation Threshold Hypothesis）、干扰假设（Interference Theory）和处理资料减少假设（Reduced Processing Resources Hypothesis）等，出版了丰富的文献资料，探明了外语磨蚀的一些影响因素，明确了受蚀语言要素的主要特点，完善了系列的外语磨蚀检测方法。语言磨蚀研究经过了半个世纪的发展，已经成为了一个相对独立的领域，在语言学和应用语言学的理论研究、语言教学、语言规划方面都受到了重视，确立了在语言习得中的重要地位。目前，因特网上与语言耗损有关的网页多达上万个，研究的涉及面很广。北美、欧洲和亚洲都有专家致力于该课题的研究。 　　一、在我国大学英语教学中研究语言磨蚀现象的意义 　　在我国学生的英语学习中，国家、社会、家庭、学校、学生投入的人力、财力、时间、资源非常大。很多地方从小学三年级开始开设英语课，有的地方甚至从幼儿园就开始了英语教育，各级各类英语培训学校、寒暑假培训班更是数不胜数。资金的投入、学生学习时间及精力的分配、教学资源的投入逐年增加。在一些高校，学生学习英语的时间和精力投入与专业学习方面的投入相差无几。但是，大学生毕业后，因为接触英语的机会少，很容易出现英语语言磨蚀现象，导致在真正用到英语的时候却发现自己什么都不会。在学生成长发展的关键时期，投入大量时间精力学习英语，但是使用时却几乎归零，因此投入与产出是不相称的，存在着巨大的差异，导致教学效益低下，而语言磨蚀则是其中一个很重要的影响因素。在我国开展英语学习磨蚀现象研究，对于指导外语教学更好地遵循语言习得规律，更科学地设置课程，提高英语学习效益，使学生能够把所学运用于工作之中。这些方面的研究，即使取得些微成绩，鉴于我国英语学习群体的庞大，其意义都是深远的。 　　二、影响英语学习磨蚀现象的因素 　　语言习得与语言磨蚀是相伴而生的，语言磨蚀受诸多因素的影响，如社会环境、学习动机、态度等社会情感因素，磨蚀前的外语水平，受磨蚀的时间、年龄，外语接触量，外语的习得方式，读写能力与受蚀语的接触，等等。本文就其中几种主要因素进行阐述。 　　1.社会环境因素 　　在我国，英语这门外语，除了国际化程度较高、经济发展水平高的一些城市，在大部分经济欠发达和偏远地区，基本没有运用环境。这就导致多数地区的学生学英语的目的就是为了上大学、考研，或者只是把它当做一门必修课，因此英语学习动机受到了很大影响。学生毕业离校后，确实少有使用英语的机会。学习者除了课堂上有较多时间接触英语，在课外几乎没有机会习得语言，所以部分学习者在英语课程结束后，就不会再去练习这门语言，因此而导致语言的磨蚀。特别是非英语专业的学习者，结束英语学习后，大多数会在母语环境中工作或学习，他们接触英语的机会大大减少，即使在校英语成绩再好的学习者，其英语水平也会出现明显磨蚀。 　　2.社会情感因素 　　在英语学习中，学习者的动机、态度和其它情感因素对英语语言学习起着重要的作用，同时也在某种程度上影响着英语语言磨蚀。如果学习者对英语学习充满兴趣，有主动学习英语语言以及了解英语国家人文文化的动机和态度，将有利于英语语言习得。当学生认识到工作中使用英语的机会非常少时，他们对于英语学习的动机，就往往建立在一些短期目标上。比如有的学生为是了通过大学英语四六级的考试，多拿一张证书，增加就业的砝码；有的是为了取得好的考试名次，拿到奖学金；有的仅仅把英语当做要