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大学英语大班教学问题及改进建议 　　摘 要：大班英语教学是我国高校中一种常见的英语授课形式，由于自身的局限性，使其在教学中的问题变得越来越突出，直接影响了教学质量的提高。因此，笔者针对大学英语大班教学中出现的问题进行分析和归纳，并提出一些改进建议，以期能对解决大班英语教学中出现的问题提供指导，从而改善大学英语教学的现状，提高大学英语教学质量。 　　关键词：大学英语；大班教学；问题；改进建议 　　随着高校的扩招，学生数量大幅度增长，而在大学英语教学资源有限的情况下，采取大班英语授课成为了一种普遍现象。大班英语教学的运用在一定程度上减少了教育成本，提高了教学效率，节省了人力资源，但大班英语教学也存在局限性，对课堂教学方法和组织等方面提出了新的挑战，因此如何解决这些问题就成了提高大学英语大班教学质量的关键。 　　一、大学英语大班教学中存在的问题 　　班级是开展教学活动的基本教学单位，班级规模的大小通常指的是一个班级内学生人数的多少。按照班级规模的大小，可以分为大班、中班和小班。大班教学指的就是在人数较多的班级中进行教学活动。大班教学明显提高了教学效率，但其相对于中班甚至小班教学的缺点也很明显，总的来说，大班英语教学的主要问题涉及以下方面。 　　（一）学生水平差异较大，难以兼顾 　　大班英语教学的主要问题就是，由于班大人多，学生的英语水平和智力水平参差不齐，有的学生的英语基础可能较差，接受知识的程度难以跟得上其他学生，而教师上课时有限的时间内难以兼顾所有的学生，师生之间一对一的交流活动难以展开，大多数情况下教学活动都是按照处于中间水平学生的能力组织安排的，用相同的标准和相同的进度组织教学必然满足不了所有学生的学习需求。这就导致基础差的学生跟不上教学内容，对英语学习失去兴趣，而基础较好的学生又会觉得教学内容较为简单乏味，因此学生的个体学习需求得不到满足，长此以往，学生的课堂表现和学习兴趣受到影响，课堂教学达不到预期的效果。 　　（二）学生课堂参与度降低 　　大班英语教学中，一名教师通常要面对几十甚至上百名学生，除去教师课堂导入和讲解的时间外，课上所剩的时间不多，而要在余下的课堂时间内，保证每个学生都有发言和参与课堂活动的机会更是难上加难。加之学生人数过多，其基础水平和学习能力又不尽相同，无疑加大了组织课堂教学活动的难度，大学英语大班教学也容易成为教师灌输知识的一言堂。如果学生的课堂参与度不够，久而久之，其学习的积极性就越来越差，因此大班英语教学不利于学生口语能力以及交际能力的提高。 　　（三）教师教学任务加重 　　大班课堂班大人多，无形中增加了教师的实际工作量。在大班教学中，学生个体差异问题尤其突出，在课前，教师要考虑大班学生的个体差异，以便更合理有效地安排课堂教学活动。在课堂教学时，要尽量兼顾能力不同的学生对于授课内容的整体消化吸收能力。在课后，大班教学的授课教师的答疑、辅导以及批改作业等工作量相对于中小班也增加了好几倍，这大大影响了教师的备课精力，不利于教学质量的提高。 　　（四）教?W方法单调 　　在很多高校中，大学英语大班教学仍然采用传统的教学模式，教学目标一直强调以传授知识为重心，教学方法主要以口头的讲解和翻译为主，教学内容基本是对词汇、句式和篇章的分析，成绩测试采取书面表达的方式，在这种教学模式中，教师和学生之间的交流互动减少了，教师对学生的学习情况不够了解，无法针对每个学生个体的实际情况给予有效地指导，大大降低了学生参与课堂教学活动的机会，不利于学生语言交际运用能力的培养。 　　（五）课堂管理难度加大 　　大班教学班级容量大，人数众多，在教室较大的课堂上，教师授课时有效的监控范围有限，一般是在教室的前排和中间部分，处在这个区域的学生能相对较好地认真听讲，同时这部分学生也通常学习气氛相对活跃，能对教师的教学活动给予积极配合。而处于教室两侧和后排的学生，处在教师有效监控范围之外，容易注意力不集中。由于班大人多，教师在课堂上不可能顾及到所有的学生，导致教师驾驭课堂的能力减弱，课堂纪律有时难以控制，在这种情况下，学生不容易集中注意力，在课堂上开小差的现象时有发生，导致课堂秩序松散难以管理，影响课堂教学效果。 　　二、提高大学英语大班教学效果的改进建议 　　班级教学规模过大确实加大了大学英语教学的难度，但是影响教学效果的主要因素还取决于教师的教学方法、教学手段以及教学管理模式，学生的学习兴趣、动机和学习方法等也是重要因素。因此，笔者从以下几方面提出改进建议。 　　（一）加强教师队伍建设，提高专业素质 　　教师的水平是英语教学的核心力量。通过引进高素质的英语教师，保证教师定期培训、交流，加强教师队伍建设，可缓解大学英语教学师资力量不足、教学手段落后、教学模式单一的局面。学校还应为教师提供更多的深