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大学英语多媒体课堂教学有效性探究 　　【摘 要】本文主要论述大学英语多媒体课堂教学的有效性，并提出相应的运用策略，以期更好地提高大学英语教学质量。 　　【关键词】大学英语教学；多媒体；有效性 　　大学英语是中国大学教育中一门重要的基础课程，是几乎所有非英语专业学生的一门必修课。随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的逐步转变，办学规模的不断扩大，传统的“粉笔+黑板”的大学英语课堂教学模式已经不能满足新形势下大学生对英语学习的需求，多媒体教学模式越来越显示出它的优越性。多媒体教学是指利用计算机技术把文字、图像、声音等信息进行数字化处理，然后通过网络信道传播，再利用电脑软件在显示终端重放。多媒体辅助语言教学的最大特点是：它以多种媒体信息作用于学生，给学生提供一种多模态的语言学习方式，其有效性主要体现在以下几个方面： 　　1 实现立体式教学 　　利用计算机多媒体技术将外部世界引入课堂，其主要优势是可以使学生在可视的场景中获得与现实世界较为接近的学习体验，突破时空限制，让学习与生活紧密相连。多媒体教学以图文、音频和视频等形式向学生展示课堂教学内容，使教学过程变得直观、生动，在某种程度上可以取代教师的讲解和板书。这样，教师在课堂上就能利用更多的时间组织学生开展演讲、讨论等活动。例如，在讲解“College Life”这篇课文时，教师可以把本校的大学生活场景制作成一个小视频在课堂上播放。当学生们在看到自己熟悉的学习生活场景，特别是在场景中看到自己的身影时，会在短时间内进入角色，由感而发，自然能对自己感兴趣的活动、经历进行描述。通过这样的训练，学生会加深对课文的理解，还会使他们得到口语锻炼。这种多角度、立体式的教学模式能使学生全身心地投入到学习中，其效果自然是呆板的传统教学方式不能比拟的。 　　2 增加教学信息量 　　传统的大学英语课堂教学大都是教师口授、写板书，学生忙于记笔记，既费力又耗时，严重影响了学生学习外语的效率。多媒体应用于大学英语课堂教学，为英语教学提供了多元化的资源，给学生提供了丰富的动态信息―文化背景知识、课文重难点、配套的练习题等等。学生可以通过多媒体呈现的丰富教学内容，更准确地理解、掌握教师传授的知识，而不再局限于教科书和所抄的笔记。教师还可以组织学生进行母语为英语的原声输入活动，配以学习材料的内容，让学生把所学的语言知识与具体实践内容结合在一起，输出其在大脑中接收的大量语言信息，加深他们对教材内容的理解，更有效地增强记忆效果，提高学习效率。 　　3 促进课堂交流 　　多媒体教学摈弃了以教师为中心的“满堂灌”被动式教学模式，对课堂气氛的调节、师生之间的配合与互动起到极大的促进作用。教师可以把繁多的语言知识课前用PPT串联起来，设定一系列的问题情境。借助声音、图像等功能充分调动学生的感知器官去认知、理解所学的知识内容，从而促进他们去思考与交流。一旦学生的交流空间被打开，他们就会增加参与课堂活动的兴趣，并且能消除用英语进行交流时存在的心理障碍。教师在课堂上可以随时监控全班或个别小组的活动情况，并给予正确的指导和评价。多媒体教学的交互功能为课堂教学提供了语言交流的有效途径。 　　4 简化教学难点 　　多媒体的动画效果能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、简化难点，易于学生掌握。比如，教师每讲授一个单元内容后会给学生布置复述课文的作业，这对于多数同学来说都是个难题，能够做好的学生寥寥无几。随着多媒体被引入到大学英语教学课堂，这项教学活动也随之变得轻松、容易。教师可以在课文的篇章分析之后引导学生就所学内容进行“头脑风暴”，在计算机上画出相互关联的思维导图，并附上重点的词、句子，将新学的知识内容立体地构建起来，对学生难于完成的复述任务起到了事半功倍的效果。多媒体教学的直观性可以突破教学难点，达到“化难为简”。 　　5 提高听说能力 　　大学英语教学中的听力和口语训练离不开大量的语言操练，训练密度与其能力的提高是成正比的。在传统的课堂里，由于班级规模和教学时间的限制，这种技能训练远远不能满足学生的需求，而多媒?w教学软件弥补了这一缺憾。学生可以根据自己的水平进行反复地听、频繁地说、无限制地练。同时，学生也可以在网络上直接点播英语电影、卫视英语节目和英语教学参考片， 如“老友记”、“国家地理杂志”、BBC英语访谈节目等，进入逼真的视听环境，有效地提高其听说能力和语言交际能力。 　　多媒体课堂教学的优势是显而易见的，但也同时存在着一些不足之处。比如，由于信息量加大，学生容易分心或流于散漫，所以必须建立切实有效的与多媒体语言教学配套的、严格的课堂监督机制和积极有效的学习激励机制来确保多媒体课堂的教学质量和学习效果。教师在教学过程中，要充分具备现代化意识，在熟悉教材、教法、了解学生的英语水平和身心特征