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大学英语教师专业发展问题与对策 　　[摘要]在我国外语教学事业兴旺发展和外语教育改革不断深化的形势下，越来越需要更多具备高素质的外语教师加入教学行列。而外语教师的专业发展作为教师立足的根本尤为重要，它直接关系着高校英语教育教学质量的优劣。因此，本文就对大学英语教师专业发展的涵义，以及当前高校英语教师专业发展中面临的问题进行分析，并在此基础上采取相应措施，提高高校英语教师专业发展水平。 　　[关键词]大学英语教师 专业发展 问题 对策 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0166-02 　　大学英语教师既是大学英语教学过程中的行为主体，又是教学改革的实施主体，在大学英语教育中有着至关重要的作用。大学英语教师负责对大学生传授英语专业知识，而他们的业务素养在一定程度上影响着学生的英语水平，也对整个院校的英语教育质量起着至关重要的作用。因此必须要把提升大学英语教师的专业素养作为重点来抓，从而使高校英语的教学水平能够得到有效提高，更好地为社会提供符合时代发展要求的高素质英语人才。所以我们要充分认识到大学英语教师专业发展存在哪些弊端，在此基础上探求有效的解决途径，推动大学英语教师专业发展显著提升，切实为高校学生英语水平的提高创造高品质的学习条件。 　　一、大学英语教师专业发展的内涵 　　教师专业发展是指教师作为从事教育事业的专业人员，在专业思想、知识以及能力等方面不断地进行自我完善、循序渐进的动态过程，并且贯穿于教师的整个职业生涯。教师专业发展内容主要包括：积极建立专业理想、不断拓展和深化专业知识以及提升自我专业能力。教师要想更加卓有成效地开展教学，从而顺利完成既定的教学任务，就需要具备较强的专业知识基础。美国著名的教育家舒尔曼曾提出过教师的专业知识应包含七个分类，即学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、学生知识、教育环境的知识以及有关教育宗旨、目的等方面的知识，这些理论的提出对于教师知识发展有着极大的启示作用。 　　现代的教育学理论认为教师专业发展是指教师自身专业结构的不断更新、优化和丰富的过程，也就是教师通过多种形式的培训或是自身积极努力的学习等各种途径来促进专业知识、能力等方面逐渐向成熟发展。教师作为学生学习上传道授业解惑的师长，除了要重视自身的专业知识和教学经验，还要对自身发展的职业道德、社会责任以及实践能力等方面加以关注，从而促使高校英语教师的全方位发展得以实现。 　　二、大学英语教师专业发展面临的问题 　　（一）科研意识淡薄，阻碍了专业素养的提升 　　在大学英语教学当中，英语学习和英语的研究工作之间相互关联，又彼此促进。要想更加熟练地运用英语，不能只简单依靠基本的知识、技能的学习和训练，更要对英语进行深层次的具体研究，以确保在根本上领悟英语，从而创造性地运用英语。但有较长一段期间，我国英语教师更多关心的是学生的考试成绩以及四六级的通过率，并把其作为衡量教学成效和质量的重要标准。在高校英语教学当中应试教育意识一直占据着主导地位，却忽视了对英语进行有效的科研工作，并主观地认为科研活动和英语实践教学之间没有多大的关系。所以大部分有着多年教育教学实践的教师仍然是依靠着日积月累下来的经验来进行教育教学工作，缺少把相关的教育教学实践获取的经验转化为科学理论，并以此来指导自己不断提升教育教学能力的理论依据。因为缺乏必要的科研意识以及科学导向，导致很多的高校英语教师难以确定教育教学活动的主线，没有形成行之有效的计划性。科研能力对教师的专业发展有着一定的强化作用，但由于科研意识的淡薄，使其存在缺少充足的推动力、收效少、低投入等弊端，在很大程度上影响着高校英语教学活动高效性的实现，以及英语课程的改革和发展。 　　（二）教师的工作压力大，缺少继续深造的条件 　　由于近些年许多高校不断进行扩招，学校里的学生人数越来越多，而引进的英语教师人数却无法满足需求，与学校里的学生增加的人数远远不成比例，有时出现百人甚至上百人的大班只配备一名英语教师的情况。这就致使英语教师的教学压力大、工作日益繁重，教师整天忙于上课，而错失了很多进修、专研以及参与英语交流学术性会议等各种继续学习的机会。这就使学校之间、教师之间缺少进一步的学术上的沟通交流，这在一定程度上导致多数高校的大学英语教学水平没有进步，教学能力的发展相对缓慢，英语教学的质量也趋于下降，已经难以适应时代发展所需要的复合型人才的培养要求。另外，当前的英语教师由于长期从事着相对比较单一化的课程教学，在工作中容易产生一种厌倦的心理状态，慢慢地就会失去应有的兴趣，进而使工作的热情受到影响。还有一部分英语教师由于缺少科学合理的教育教学理论作为指导，导致教学方法不灵活多变，比较单一化，这就使得大学英语教师在教学实践过程中不得要领，不能