大学英语多媒体网络化教学再思考.docVIP

大学英语多媒体网络化教学再思考 　　【摘要】随着我国大学教育的改革，大学英语教学方法也出现了新的发展。多媒体网络化教学在大学英语教学中的应用逐渐被推广开来，使得众多高校对这种教学模式十分看好。但是就目前实践看来，在具体的应用过程中仍出现了一些新问题。本文针对这些问题进行了再思考，为多媒体网络化教学在大学英语教学中的应用提出了一些建议。 　　【关键词】多媒体 网络化 大学 英语 　　我国目前大学英语的教学对于多媒体网络技术的应用已经比较成熟，但是在多媒体网络化教学的过程中仍然存在着一些问题，需要在进行思考和完善。对此，教育部提出了针对大学英语教学的改革思路，其中有一条内容是“改革现在的教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式”。因此，一些条件较差的高校也开始创造条件走入这个阵营。就目前高校广泛开展的多媒体网络化教学来说，有许多问题需要我们进行冷静的思考并寻求解决方案。多媒体和网络这两种技术在大学英语的教学方法和教学内容中的应用虽然存在着差异，但二者是相互补充相互渗透的。下边就来谈谈对多媒体网络化教学在大学英语中应用的几点思考。 　　一、网络化教学提供大学英语良好学习环境 　　当前的教育越来越注重以人为本，在高校教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生在学习过程中的主体作用已经成为高校教师越来越善用的教学方式。在高校的大学英语教学过程中，多媒体网络化教学的运用往往只是展示一些课文或者对话材料，只是把课文中的情景用语音和更大的文字展现给学生，因此并不能够取代在英语教学过程中师生之间的英语交流过程，当然也就不能对学生们的思维起到有效的训练作用。所以，大学英语教师在运用多媒体网络化教学手段的时候，尤其是在制作教学课件的时候，应当充分体现出学生的主体性，围绕学生的学习发展需求设计符合其特点的教学课件。在多媒体课件的制作过程中，教师要考虑的是调节与学生们之间的关系，为学生营造更好的英语学习环境。因此就需要通过多媒体网络技术吸引学生上课的注意力并加以正确的引导，不要对学生们的思维进行限制和约束。教师为了与学生建立起相互信任，相互尊重的和谐关系，首先应当具备扎实的英语基础，自身应当拥有较强的教学能力和学习能力，这样才能在为学生营造良好学习环境的路上越走越好，取得越来越有效的英语教学。 　　英语作为一项基本语言技能，其本身并不区分专业英语或公共英语，也不会有必须要学哪一本英语书才可以提高英语的听说读写译的能力。因此，在运用多媒体网络化教学的过程中不要受到多媒体网络技术局限性的限制，在大力提倡以人为本，以学生为中心的教学模式下，需要大学英语教师对英语课本以外的多媒体资料进行收集整理。这些资料可以帮助学生拓展他们学习的知识面，有效吸引学生并激发对大学英语的兴趣，因此应当为学生提供更丰富的大学英语学习内容。将学生们手中的能够利用的多媒体网络充分利用起来，教师通过自身物力财力的使用对大学英语课本之外的英语内容进行开发，将英语国家的一些概况和风俗，或者是高新科技等选为教学内容。为学生提供更丰富的大学英语学习内容，将多媒体网络化教学发挥出最大价值。 　　二、网络化教学丰富大学英语全面学习潜能 　　其实多媒体网络技术的发展时间并不是太长，在大学英语教学中的应用也就更是一种新鲜事物。在大学英语课堂上只有更好地将多媒体网络技术和英语结合起来，才能够发挥出多媒体网络化教学的潜能。由于当前大学英语的教学资源不是特别丰富，因此对大学英语的教学应当首先重视教学资源的选取，优先考虑多媒体网络。但是由于我国一些高校的学生人数众多，但教学条件有所欠缺，尤其对软件的开发程度更是不能满足大学英语多媒体网络化教学的先进需求。就此看来，多媒体网络技术在大学英语教学中的应用并不是要取代传统的大学英语教学，而是要根据学校的实际条件进行辅助教学。经过实践发现，在大学英语的课堂上还是采取师生之间增强交流的教学方式更为合适。只有另一部分适应多媒体网络化教学的学生才更加适用，就是选择一部分学生来进行多媒体网络化教学。同样需要注意的是在教学过程中需要对学生加强人文关怀，对多媒体网络技术的应用不要形成过度依赖。因此，在一些高校中缺少硬件条件的情况下就需要对教学资源进行优化安排，选择一部分学生进行多媒体网络化教学。 　　在多媒体网络技术的教学过程中会有人质疑多媒体网络教学对大学英语中所有内容是否都适用。换一种方法说就是，在大学英语教学过程中有哪些内容是不适合通过多媒体网络来完成的。当前我国多数高校的大学英语课程分为听、说、读、写、译五部分，通过思考我们可以发现，听力训练当然可以通过多媒体网络技术来完成教学，因为学生需要接触到原汁原味的英语，就需要上网络进行搜索学习，在教室的帮助下选择最适合自己的