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大学英语多媒体教学效率调查与思考 　　摘 要:多媒体应用于大学英语教学已经成为必然趋势。但是,大学英语多媒体教学效率和学生满意度究竟如何?通过“大学英语多媒体教学情况调查”的校本研究和分析,作者提出了关于大学英语多媒体教学、课件准备、教学实施等方面,教师常常忽略的几个问题。 　　关键词:多媒体 大学英语教学 教学效率 　　 　　一、大学英语多媒体教学问卷调查范围与设计 　　 　　1. 调查范围和时间 　　本调查表范围涉及2007级经管、计算机、数控和艺术4个专业。发出调查问卷180份,收回173份。调查时间为2008年4月,大学英语课程学习的第二学期。 　　2.调查表目的与设计 　　大学英语多媒体教学情况调查表,主要涉及4大部分(23项)。从学生的基本情况、学生对多媒体英语学习的条件和投入、学生对多媒体英语教学的态度(愿望、观点和满意认可度)以及教学效率等方面进行了调查。本次调查的主要目的:了解大学英语多媒体教学基本情况、学生对大学英语多媒体教学的满意度、适应性和学习效率,从而促进大学英语教学改革,提高多媒体辅助英语教学效用和英语教学效率。 　　本调查表第一部分“学生基本情况”,主要涉及问卷1～4题,包括学生来源、专业、性别和中学多媒体英语教学情况等。第二部分“学生对多媒体英语教学的态度”,内容涉及调查表的5～9项、11项和19项,例如:学生对多媒体英语教学的喜欢程度;对英语多媒体和网络下的教学形式和内容、学校英语多媒体和网络教学系统及硬件的满意度;对英语多媒体课件、英语教学效果的满意度;对多媒体英语教学的认识和参与课堂互动情况等。第三部分“学生对多媒体英语学习的条件和投入”, 主要体现在调查问卷的12～18项和20项。问题主要涉及:学生拥有、运用个人电脑的情况;英语学习媒介或方式;学生个人英语声像学习工具;基于英语多媒体或网络的英语学习方式、时间等相关问题。第四部分“大学英语多媒体教学效率和认可度”,涉及问卷的10项、21～23项,主要调查学生对多媒体英语教学效果的满意度、课下运用计算机或上网学习英语情况、多媒体英语教学的优势认可及所存在的不足。 　　 　　二、问卷调查结果与分析 　　 　　1.基本情况: 　　大学英语学生多媒体教学调查对象为2007级(三年制)学生,共173人。其中:经管、计算机、数控和艺术4个专业的学生分别为46、47、50和30人。男生100人,女生73人。学生来源主要来自广东省:学校所在地生源为103人,非本地学生为59人,其余11人生源地未注明。调查表统计显示:中学进行过多媒体英语教学的有117人,占被调查人数的67.6%;没有进行过多媒体英语教学的有54人,占被调查人数的31.2%;1人未选可忽略不计。由此说明:中学的多媒体英语教学条件在逐步改变。 　　2.学生对多媒体教学的态度 　　从调查表对“学生对多媒体教学的态度”相关项目(第5～9项、11项和19项)调查可知,“喜欢多媒体英语教学”和认为“多媒体英语教学有利于互动教学”是大多数被调查学生的态度和选择,分别达到64.2%和71.1%,这也是大学英语教学的发展趋势。而学生对本院英语多媒体网络教学形式、内容和教学系统及硬件的整体满意度,分别达到了54.3%、52.6%和50.3%,这也说明了本院对大学英语课程教学的重视、投入程度和条件。 　　3.学生对多媒体英语学习的条件和投入 　　学生对多媒体英语学习的条件和投入情况,主要体现在调查问卷的12～18项和20项。调查结果显示:被调查人数中80.3%的人拥有个人电脑,有50.2%(87人)的学生“每周使用电脑平均≥8小时。然而,仅有6.9%的学生(12人)每周使用电脑学习英语的时间“≥8”小时。在英语多媒体和网络环境下的英语课上,“经常做笔记”的人数有49人,仅占28.3%;而“跟不上做”的人有28人,占16.2%。但“很少做”、“没习惯做”和“不做”的共有95人,超过被调查人数的一半。此外,在被调查人中,依然有94人(54.3%)的人较多地选择“纸质”作为英语学习的媒介或方式。由此表明:随着社会的进步和现代科技的发展,珠三角地区的社会富裕程度和家庭英语学习的硬件投入平均水平,明显高于内地(尤其是中西部)一些省份。但是,多媒体英语教学并不能完全代替传统的英语学习形式(例如:纸质),而只能是多种英语学习形式的补充。同时,与四年制本科学生英语学习的积极性相比,专科学生大学英语自主学习的能力(自控能力)有待提高。 　　4.大学英语多媒体教学效率和认可度 　　从调查表的第10项可知,学生对多媒体和网络环境下的英语教学效果感到“满意”的人数在该项调查中所占比例最高(达到45.7%),而感到“不满意、一般、不好说”的人数比例分别为“4.0%、43.4%、5.2%”。但