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套语与英文写作水平关系研究L 　　摘 要：套语（patterned phrases），又称“词块”（lexical chunks），其存在有着很多的理论依据，其实践功能还有待于进一步的发现。本文通过使用社会科学统计软件SPSS，对套语在英文写作中的样本分析，得出结论：套语可以提高英文写作成绩，促进英文写作水平。 　　关键词：套语；英文写作；教学 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02 　　 　　一、引言 　　“套语”（patterned phrases）又称“词块”（lexical chunks），指英语中一种特殊的多词词汇现象，介于传统语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构，如：in terms of, look after, by the way, see you later 等。它最早是由Becker在1975年提出。其后，许多语言学者都对此术语进行了定义和研究。如：Nattinger＆DeCarrico（1992）、Michael Lewis（1993）、Ellis（1996）、杨玉晨(1999)、淮建忠（2003）、常晨光（2004）等。如今，随着语料库语言学和应用语言学的迅速发展，套语也越来越受到语言学研究者的关注。近年来，有更多的研究者把目光集中在套语在提高英文写作水平方面的作用。 如：张霞（2010）、盖淑华（2010）、蒋宇红（2010）、陈伟萍（2008）等。本人也在此方面进行了尝试，因此，本文试图通过一项实证探究套语与英文写作水平的关系，进而提出如何运用地道的英语和准确的表达形式，促进教学。 　　二、理论依据 　　Cruttenden(1981) 认为语言学习在各个层次上都要经历两个阶段，即：单项学习阶段(item-learning)和系统学习阶段(system-learning)，也就是说语言学习是把具体的语言单项转变为抽象的语言系统。Cruttenden分别动语音、语义、句法等方面研究了儿童习得语言的过程。他强调语言习得的各个层次最初都是在习得单项的基础上而产生的，儿童先学会分割语块，而后才把意义联系到分割后的部分上。Cruttenden的理论为我们理解套语指明了方向，套语正是这一语言习得过程的体现，实际上套语的习得为语言学习者提供了语言的隐性规则。Ellis（1996）认为无论是母语还是二语习得，语言习得都是记忆语言序列（sequence learning）。他认为学习者在习得语言结构时，首先要弄清词汇组合的顺序和规则。认知心理学家认为，认知过程通常包括两个阶段，即：格式塔阶段(gestalt)和分析阶段(analytic)。.学习者对事物的认知首先是完形状态，而后再把它分割为若干个整体。竞争模式(The Competition Model)从功能语言学的视角描述了语言的暗示有效性，即：语言的一个语法方面被认为能够有效地预测其他词素的出现。因此，语言习得变成了一个逻辑问题，我们可以从X推测出Y, 或者X=Y。 　　三、研究方法 　　（一）研究问题 　　1、英文写作中，是否套语运用越多，写作成绩越高？ 　　2、大学生套语输出能力现状如何？ 　　（二）研究对象 　　本次试验对象来自某高校大学三年级的学生。他们分为两组，一组为非英语专业生物系一个自然班的30名学生，其中有8名同学未通过大学英语四级考试（以下简称为CET4）。另外一组为英语专业一个自然班24名同学，其中有3名同学未通过英语专业四级考试（以下简称为TEM4）。他们要求在规定时间内完成一篇英语作文。 　　（三）测量工具 　　作文题目分别选自大学英语四级考试（2005年）和英语专业四级考试（2004和2005年）。两组学生没有参加过所选择的这一年的考试。代表学生写作水平的成绩来自三个部分，即: 非英语专业学生为CET4（所参加的2006年的考试）写作成绩加上当年期中考试和期末考试的写作成绩。英语专业与之相同。在批改作文时评卷人员参考了TEM4（2004,2005）和CET4（2005）的写作大纲。使用SPSS14.0计算和分析数据。 　　（四）实验过程 　　随机选取一节课，首先，教师向学生讲明写作要求和题目。学生按照要求从所给出的两个作文题目中选择一个在30分钟内完成一篇作文。测试前，学生被告知此次测试很重要，其成绩将作为期末考试成绩的一部分。 　　四、结果与讨论 　　（一）套语与英文写作水平的关系 　　作文回收率100%。从套语的数量，句子的数量，句子正确率，作文长度等方面出发，运用SPSS软件，测试这四种自变量分别对因变量写作成绩的不同影响。运用皮尔逊相关分析如下（表1）： 　　从表1可以看出，英语专业和非英语专业写作成绩与