学校在创建品牌示范校过程中面临问题与对策.docVIP

学校在创建品牌示范校过程中面临问题与对策 　　河南省品牌示范校建设是继国家示范性中等职业学校建设后的又一种创新型教育实践，是以地方经济建设为主、体现地方特色的顶层设计。它具有四个基本特征： 前瞻性、探索性、针对性、科学性。品牌示范校建设的核心内涵一是改革和创新， 二是质量和特色。定向建设一批职业教育品牌示范校和特色校，是巩固职教攻坚成果、加快推进职业教育改革发展的一项重要内容，同时也是促进河南省职业教育上质量、上水平、上台阶的关键举措。从2012年年底至2014年，河南省教育厅等部门陆续确定了三批河南省职业教育品牌示范校建设单位。如何利用好这次机遇，提高学校的综合实力尤其是办学软实力，是中职学校管理者需要深入思考的一个重要问题。 　　一、制约品牌示范校建设的因素 　　调查表明，制约河南省示范校建设的主要因素，是学校缺乏引领、建设缺乏管理、运行缺乏机制。学校层面虽然理解示范校建设与发展的重要性，但对示范校建设的真正内涵理解差异较大。具体表现为： 　　1.概念不清晰 　　校企如何深度合作，示范作用如何在区域甚至是在校内体现认识不清。一些学校的校内教育教学改革工作做的比较多，但结合行业企业所进行的教学改革却举步维艰。专业建设、课程改革还是停留在学校范围内进行，未能和企业有机地结合起来。因此，示范校项目建设过程中，关于教学方法改革、基础设施建设等方面完成较好。但在与企业的合作、企业深度参与和专业教学与企业对接的改革等方面却不够完善。 　　在师资队伍建设方面，双师型教师的建设正在逐步完善。但双师型教师队伍的水平尚待提高。学校教师和企业高技能人才组成的双师型教师队伍，难以实现。这也从另一个侧面表现出了校企深度合作的难度。 　　2.示范校建设的基础不够扎实 　　一些学校在编写申报材料阶段，为了示范校建设项目能够被批准，不当地模仿其他学校，采用较高的标准编制任务书。建设项目批准后，学校在建设过程中，却发现很多问题难以解决，建设任务举步维艰，建设目标难以实现。 　　3.学校领导对示范校建设项目的重视程度不够 　　有些学校认为成立示范校项目办后，示范校的建设就是项目办的事，把示范校项目建设和学校的正常工作脱离。一些学校的教师甚至认为示范校建设和自己无关。在检查验收过程中也会发现，很多学校只有一两个人在解答检查组的各种问题。而实际上不同种类的问题是需要不同层面的人来回答的，有学校上层管理者层面的、有中层管理者层面的、也有一线教师层面的。 　　4.建设资料的交流性较差 　　在示范校材料汇总的阶段，各部分或是各专业之间各行其是，总结、归纳、提炼不足，有一些好的建设成果不仅没有走出学校甚至连本校也没能总结推广，示范作用大打折扣。 　　二、解决品牌示范校建设难题的举措 　　如何更好地建设示范校，并在这一过程中克服存在的问题，进而达到提升学校整体水平的目的，笔者认为应从以下几个方面开展工作。 　　1.逐级进行培训，让引领和指导贯穿于建设的全过程 　　河南省示范校的建设是一种引领规范发展职业教育的重要举措。建设之初是由学校领导和中层干部制定建设方案和建设任务书，在建设过程中全校教职工则是示范校建设方案的执行者，因此教师对建设方案与建设目标的理解程度决定了建设成效。 　　示范校建设如何开展，不是一个任务布置下去，人们就能自觉主动干好的，需要对项目组的参与人员进行经常性的培训，以保证对任务的操作过程熟知并按要求完成相关任务。首先应该由省级专家对各学校项目负责人进行培训，尽量使其对项目建设内涵能深刻理解，进而对建设工作做好规划，对示范校建设过程中的具体工作做到心中有数。其次，在学校内部由项目负责人对教师进行培训，使教师明确示范校建设的内容、建设流程、建设标准以及建设资金使用等，并建立定期内部研修活动。 　　2.把示范校建设和学校的正常教学工作有机结合起来 　　（1）以学校工作为抓手，促进示范校建设 　　以河南省品牌示范校建设要求为标准，结合学校的实际情况，从学校对企业的职工培训入手，研究校企合作的运行方式和评价机制;从精品课建设入手，研究专业建设及教学模式的改革;从教师培训、企业实践入手，研究“双师型”教师队伍的建设发展;从教科研奖励机制入手，研究提高教师参与创建示范校活动的积极性，提高教师创新发展意识;从制度建设入手，研究导向型督导工作的创新发展。 　　（2）以学校的教科研为抓手，激发广大教职工参与示范校建设的热情 　　在开展示范校建设过程中，我们会遇到各种各样的问题，作为管理者及教师，面对各种问题要及时反思、及时提出、及时解决，以保证建设项目的顺利进行。为此，要积极促进校内开展示范校建设的相关课题研究，把示范校建设项目作为研究课题。一方面要熟悉课题研究的特点，另一方面对项目的各个环节要有更充分的认识，将二者有机地结合