如何面对初中物理题中陷阱.docVIP

如何面对初中物理题中陷阱 　　为了考查学生对基础知识的理解和掌握的基本情况，许多试题中特别设计了一些“陷阱”，或是题中的限制条件隐藏在题设中不易察觉，或是试题所给的条件具有多面性、多重性，如果对于基础知识学得不扎实或疏于分析或分析不周全，思维不慎密，就容易掉入“陷阱”而造成错解或漏解；如何跳出出题者所挖的陷阱，是每个学生急需解决的难题，本人根据多年的教学经验，总结出一个结论：细节决定成败。 　　细节1：细心分析题目前后条件是否发生变化。不同小题之间的条件是否发生变化。如果发生变化，可能就是出题者利用题目条件改变设置“陷阱”；因为条件变化了，某些物理量可能发生变化。解题的思路和方法可能就要随之改变或不变，否则你就中了圈套。 　　例如：某人利用如右图所示的滑轮组将重800 N的物体向上匀速提起2 m，所用拉力为500 N，滑轮组的机械效率是多少？若用此滑轮组将重1800 N的物体竖直向上匀速提升2 m，拉力在这一过程中所做的功是多少？（不计绳重和摩擦的力） 　　错解：W有=Gh=800 N×2 m=1600 J 　　W总=Fs=500 N×2 m×2=2000 J 　　η=W有/W总=1600 J/2000 J=0.8=80% 　　W有′=G′h=1800 N×2 m=3600 J 　　W总′=W有′/η=3600 J/80%=4500 J 　　分析：本题第二个问题暗藏一个“陷阱”，由于滑轮组所提物重改变，机械效率就会发生变化，如果还用题目中给的原机械效率来求总功，那就掉入“陷阱”。基于以上分析，必须换一种思路来求总功，因为是同一个滑轮组，额外功不变，可以根据第一问求出额外功，再根据总功=有用功+额外功求出结果。 　　正解： W有=Gh=800 N×2 m=1600 J 　　W总=Fs=500 N×2 m×2=2000 J 　　η=W有/W总=1600 J/2000 J=0.8=80% 　　W额外=W总-W有=2000 J-1600 J=400 J 　　因为是同一个滑轮组，额外功不变 　　W有′=G′h=1800 N×2 m=3600 J 　　W总′=W有′+W额外=3600 J+400 J=4000 J 　　答：滑轮组的机械效率是80%；拉力在这一过程中所做的功是4000 J。 　　细节2：深刻理解好每一个物理概念和物理规律。命题者往往故意利用多余的、无用的数据设置“陷阱”，如果同学们对题中相关的物理概念、规律理解不透彻，就无法排除干扰，从而掉入“陷阱”。 　　例如：向墙壁上按图钉，已知图钉帽的面积是1 cm2，图钉尖的面积是0.05 mm2，图钉重0.02牛，手对图钉帽的压强是2×105Pa，求：手对图钉帽的压力和图钉尖对墙壁的压强。 　　错解：手对图钉帽的压力=0.02牛 　　图钉尖对墙壁的压强P=F/S=0.02N/1×10-4m2=200 Pa 　　分析：错解的原因就是因为没有理解压力和重力的概念，认为压力就是重力；其二就是没有理解受力面积的概念、图钉尖对墙壁的压强受力面积应该是图钉尖的面积，而不是用图钉帽的面积来计算； 　　正解：根据p=F/S可得 　　手对图钉帽的压力：F1=p1S1=2×105Pa×1×10-4m2=20 N， 　　∵固体能够传递压力 　　∴钉尖对墙的压力F2=F1=20 N 　　图钉尖对墙的压强：p2=F2/S2=20N/（0.05×10-6m2）=4×108Pa 　　答：手对图钉帽的压力为20 N，图钉尖对墙壁的压强为4×108Pa。 　　妙招：解决本题的关键是要抓住“手对钉帽和力和钉尖对墙的力相等”这一关键点，同时要注意受力面积，灵活的运用压强公式以及单位的换算。 　　细节3：有些图形看起来很相似，但是，相似图形还存在着本质的区别，同学们一定要细心地找出它们的不同点，识别了这些图形，也就可以跳出出题者利用视觉效果设下的“陷阱”。 　　例如，如下图所示的实验，其中用来探究电流能否产生磁场的是图_____。电风扇、洗衣机中的电动机工作原理与图_____的原理相同？ 　　错解：乙、甲。 　　分析：甲和乙这两个实验装置很相似，一个是用来研究电磁感应现象的，一个是用来研究磁场对电流的作用。如果从实验过程来看，它们还是有本质的区别，磁场对电流作用的实验装置中必须有电源，在电路中产生电流，然后才会出现磁场对电流作用的现象，电磁感应实验装置中没有电源。所以正确的答案是：甲、乙。 　　细节4：题目中的已知条件和限定条件呈现方式多种多样，有的用图像、图形呈现；有的用数据呈现；有的用文字呈现。解题时要细心审题，充分挖掘题目中的条件，特别是隐含的条件，只有充分掌握了题目中的条件，才能做出正确的解答。否则就会掉入出题者利用隐含条件设置的“陷阱”。