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如何提高高三英语课堂复习实效性 　　摘 要：高三英语复习，重在教师能够转变思想观念，注重课堂实效，并能结合教学实践，应着力分析影响高三英语复习教学有效性的因素，如：教师话语、教学方法，学生学习态度等，并就如何提高高三英语复习教学的实效性提出了几点看法，如：备学生、灵活运用多种教学方法，慎用多媒体教学、调动学生的积极性等。 　　关键词：高三英语 课堂复习教学 实效性 　　光阴似箭，不知不觉中2017年高考已经结束，作为一名高三年级的英语教师，回顾这一年英语复习过程，我一直想我们还是需要再研究再总结。我们都知道，和其它课程一样，高三的英语教学过程也会一不留神就落入题海战术的汪洋中。的确，时间紧，任务重，高三英语教师必须在这有限的时间里，传授给学生最有用的英语知识。结合这一年的教学实践，我想先分析一下影响高三英语复习教学实效性的因素。 　　首先，我们需要弄清楚什么是有效教学。有效教学就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果。教师通过恰当的教学活动和任务，使学生在实践、参与、合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，增强跨文化交际意识，形成积极的情感态度和正确的价值观，进而实现听说读写等方面的全面发展。其次，我们再来看看具体实际情况。我们不难发现从高一到高三，尤其是在高三，讲究变化，追求创新的教师屈指可数。到了高三，课堂教学就是面对一个任务：讲知识点，讲高考题。课堂上讲题，课后做题。老师们普遍认为复习时间紧，任务重，不可能抽出时间来开展表演、讨论等活动；高三英语复习的直接目的是要提高考生在高考中英语笔试的能力，自然在复习教学中就不考虑组织什么活动。并且认为让学生自己归纳、总结，太浪费时间，不如自己讲解来得快速有效。 　　最后，我们需要明白的是：英语复习教学是在高三英语课堂上，通过教师积极有效的讲解、指导和激励，才能引导学生根据自己的学习特点和基础，能表现出一种积极的求知倾向和主动地去学会学习和复习。 　　所以我们需要从以下几个方面做到提高高三英语复习课的实效性。 　　一、高三教师要精心备课，丰富课堂英语复习内容 　　高三复习课中，不少教师想当然的认为复习用书是教学的唯一资源。不少高三的英语教师握着手中的复习用书，重复着“咀嚼”着那些重要的词汇和语法信息。因此高三英语复习课，由于教学内容不够丰富有趣而导致学生缺乏学习英语的兴趣，课堂枯燥无聊，突出表现在以下两点。 　　1.高考复习资料占主导。在高三第一轮复习阶段，教师主要结合一本“高考复习资料”进行复习教学，一部分学生由于基础薄弱，在课堂上思维跟不上节奏，到头来依旧一无所知。同时有些教师认为课本无关重要，极少涉及。只依资料书大概地罗列一下每个单元的基本单词，词组，句型和语法，便进行习题式的教学，缺乏在语境中复习和有重点的强化训练。 　　2.学生的错题等练习资源被忽视。复习课堂上教师一般只关注优秀的作业练习，希望得到示范的作用。但学生的错题、问题卷等资源，却不被重视。 　　二、高三教师要立足实践，?`活运用多种教学方法 　　教师一定要想方设法在教学方法上满足学生的学习需要。尽管高三的复习课，不大可能选择学生喜欢的“游戏活动”“唱英语歌、看英语电影”等教学方式，但在充分考虑高三复习、升学的同时，也要充分考虑语言教学的独特性。 　　1.高三教师要加强有深度和力度的课堂提问适当并进行相关知识链的拓展。教师通过有效地提问，能带动学生，跟着自己的教学节奏往前走，从而达成预设的教学目标。教师课堂提问一定要根据教学内容以及学生的自身特点精心设计，开拓学生思路，启迪学生思维，做到举一反三，不做无效训练。 　　2.教师要努力创设语言的具体语境。在高三教学中，由于时间的紧迫，在教学过程中，教师往往直接告知学生一些搭配和一些考点，却没有应用各种多媒体的便利，创设所学知识和学生真实生活联系起来的语言材料，因而学生记忆不深刻，无法具体应用。 　　三、高三教师要耐心多鼓励学生，不断增强课堂教学情感投入 　　学生到了高三，许多教师认为学生应该比较自觉，学习的主动性和积极性都较高。认为高三的课堂就是教师进行知识要点复习、学生记好笔记、大量做题、教师讲解和学生考试等课堂形式。其实这是远远不够的，教学情感教育方面应该多投入，需要努力做到以下几个方面： 　　1.教师在课堂上要能耐心等待和聆听，加强积极情感信息的传递。为了挤时间、赶进度，绝大多数英语复习课上师生对话互动非常少。当基础较差的同学不能马上给出答案，教师要以耐心等待的心态，使基础较差同学的积极性，主动性，自信心都受到了照顾和激励。同时教师应对学生兴趣爱好、性格等心理特征要清楚明了，有时间多找学生谈心，让他们能够感到轻松、和谐的学习气氛，那么学生的学习效果和教师的教学效果都会得到极大的改