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学位授权点自我评估与思考 　　［摘要］学科是研究生教学、科研等各项工作的基础和载体，学科自我评估是各学位授予单位科学、合理规划学科建设的主要手段。文章以南京师范大学为例，介绍了学科自我评估的具体做法，探讨了加强学科自我评估的必要性，提出了完善自我评估的一些建议。 　　［关键词］学位授权点 自我评估 　　［作者简介］张海防（1970- ），男，山东临沂人，南京师范大学学位与培养办公室副主任。（江苏 南京 210046） 　　［中图分类号］G643.7［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0051-02 　　 　　学科是研究生教学、科研等各项工作的基础和载体，其建设水平是反映学校办学水平、学术水平和学校特色的重要标志。而学科自我评估则是各学位授予单位科学、合理规划学科建设的主要手段，是建立自我管理、自我约束、自我发展机制的关键环节。为有效监督学位授权点的学科建设和研究生培养工作，巩固并不断提高学位与研究生教育质量，保证学位与研究生教育的健康、可持续发展，我校研究生部组织相关专家对2000年以前获得授权的42个博士学位授权点和43个硕士学位授权点开展了全面的评估工作。 　　 　　一、自我评估的基本情况 　　 　　1.定期评估的指导思想。通过评估，完善我校的学位与研究生教育质量保证机制；与学位授权审核相结合，根据社会需求进行授权点的调整，建立学位授权点有上有下的动态机制；以评促建，推动学位授权点整体水平的提高。 　　2.评估原则。学位授权点评估为合格评估，遵循“坚持标准、严格要求、以评促建、以评促改”的原则。通过评估对各学位授权点的现状做出科学、合理的评价，以衡量它是否达到应有的标准，从而发扬优势，改进不足，提高质量，完善管理，推动学位授权点水平的提高和向更高层次的发展。 　　3.评估内容与方式。评估的主要内容为：学位授权点学术队伍的建设情况；人才培养情况，特别是人才培养质量；取得的科研成果及承担的科研项目等。评估采取基本状态评价和博士（硕士）学位论文抽查等方式进行，学校组织有关专家对学位授权点的基本状态进行评价，综合评估结果由专家组最终确定。 　　4.评估结论。评估结论分为合格、基本合格、不合格三种情况。对于评估结果合格的学位授权点，学校将在人员编制、学位点申报、学位点建设经费以及研究生招生等方面予以支持。对于评估结果基本合格的学位授权点，学校将责令其限期整改并提出改进措施。如果连续两次评估结论均为基本合格将视为不合格。对于评估结果不合格的学位授权点，学校将根据实际情况责令其限期整改并提出相关改进措施，在人员编制、学位点申报方面学校将从严控制，并压缩该学位点建设经费以及研究生招生规模。 　　 　　二、评估的意义 　　 　　1.强化了研究生培养工作的质量意识，促进了研究生培养和学位授予质量的不断提高。在现阶段我校各学院自我约束、自我发展的机制尚未完全建立，有的学位授权学科、专业经过若干年的变化，可能出现学科梯队老化、学科带头人流失、学科水平下降等现象，甚至连培养研究生的基本条件也难以保障。没有定期的检查，学位授权点基本上处于只能上、难以下的状态，这在一定程度上滋长了学位授予单位“重申报、轻建设”的思想。本次开展的全校学位授权点的定期评估是我校对研究生培养质量保障机制的完善，打破了现存的学位授权点的终身制，为以后建立学位授权点能上能下的动态机制开了先河。 　　2.摸清了学位授权点的家底，对我校学位授权点状况有了宏观的把握。近几年各学科发展速度较快，在人才引进、科研经费资助的获得等方面都有较大的发展。通过评估，不仅学校领导对我校的学科现状有了更全面的了解，也使各学院的院长了解了其他学科建设的情况，取长补短，共同促进我校学科的发展。 　　3.建立和完善了自我评估的有效机制，并使其制度化和规范化，提高了研究生的培养质量。教育部［2000］号文件把“建立健全研究生教育评估制度、不断完善质量保证体系，形成有效的激励机制”作为加强和改进研究生培养工作的重要内容之一。要求“培养单位应开展经常性的自我评估工作，及时发现和解决培养工作中出现的问题，建立起具有自我完善功能的质量保证和监控机制”。我校作为省属重点师范院校，应逐步建立和完善研究生教育和学位授予质量的自我评估制度，主动适应社会发展的需要，经常性地开展学位授予质量的评估，积极推进学校对江苏省乃至全国的经济建设和科技进步做出更大贡献。 　　 　　三、评估结果分析 　　 　　专家组根据《南京师范大学博士学位授权点评估指标体系》的要求，通过查看资料、讨论汇总等方式，对参评的学位授权点逐一进行了评估，并对各项指标进行了打分，综合得出了评估结果。在参加评估的36个博士学位授权点中，有24个进入A档；在参加评估的39个文科硕士学位授权点