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学习方法视角下数学后进生转化 　　数学后进生是班级中的一个重要群体,对于提高班级教学的成绩,促进全体学生的发展都有重要影响。数学后进生一般情况下指的是智力正常,但是学习基础差、学习能力弱、学习习惯和态度存在问题的学生。如何转化数学后进生,切实提高数学后进生的学习成绩和学习能力是每一个教师思考并解决的问题。 　　 　　一、数学后进生形成的原因分析 　　 　　1.学习基础差。 　　相当多的数学后进生由于小学学习基础没有打好,导致后继学习困难重重。数学是一门连贯性非常强的学科,某些基础环节的缺陷会影响数学的学习。 　　2.学习方法存在问题。 　　数学是一门严谨的科学,在学习过程中,要求学生学会“数学地”分析思考和解决问题。大部分数学后进生不善于思考甚至不会思考问题,对数学缺乏理解,碰到数学问题不知道从哪方面入手去思考。如解决问题过程中,很多后进生都是随意拿其中的两个条件进行列式,而不会去思考和分析条件中的逻辑关系,对题中的语言不求甚解,不作逻辑思考,特别是对于题中的隐含条件觉察不出来,在这样的条件下,要想提高数学学习成绩就非常困难了。 　　 　　3.学习习惯与态度差。 　　态度决定一切。很多后进生学习过程中不思进取,甚至不愿意思考,一碰到数学问题就产生畏难情绪,进而随便敷衍了事。在一些比较复杂的学习中要求整个思维过程兼顾多个因素时,注意的分配能力差导致学习跟不上节奏。 　　后进生形成的原因是多方面的,因此,转化后进生的方法也是多层次、多方向的。在各项研究和经验总结中,大部分的研究成果都是将后进生的转化作为一个系统的工程来做,主要是从转变学生的学习态度、激发学习兴趣以及对后进生进行更多的关爱等方面来进行转化。诚然,导致数学后进生的原因是多方面的,但后进生学业成绩低下必然涉及其自身的学习方法问题。本文着重从学生的学习方法的角度来谈数学后进生的转化。 　　 　　二、数学后进生的转化策略 　　 　　1.同伴诊断,互助学习。 　　小学生的年龄特征和认知特点有别于成人的思维特点与认知。当教师很多时候不能从思维与认知特点上去帮助和理解后进生的时候,他的学习同伴正好能填补这个空白,让后进生与同伴结成学习的互助小组,能帮助他们有效地缓解和补充教师教学的缺憾。在学习过程中让后进生与学习优秀或中等的同学结对,后进生能认真听讲,有不懂的及时请教同桌。针对后进生的注意分配能力差、学习基础差导致不能及时内化知识的特点,让他们在新知学习后将自己对新知的理解、解题思路总结给学习同伴听,让同伴帮助其诊断,找出错误的原因,将错误的知识和思想扼杀在萌芽之中。这种同伴诊断――互助的学习方式有效地促进后进生知识的内化,帮助他们掌握新知,纠正错误。 　　2.加强口算训练,切实打好基础。 　　口算是小学生最基本的技能,是四则运算的基础。笔算是以口算为基础的,计算能力的强弱跟笔算、口算的技能直接相关。要提高后进生的能力,首先要加强口算技能的训练。口算训练的关键是持之以恒,坚持训练。可让学生之间每天相互出口算题进行练习,特别是对一些易错的口算题进行反复练习,如15×6、16×5、25×4、24×5等。对一些带有一定技巧性的口算,如6.4+3.6-6.4+3.6等穿插进行练习。此外,对一些常用的分数小数之间的互化,如1/4=0.25、0.75=3/4等以及3.14与1至10各数相乘的积要熟练掌握,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确迅速口算的目的。 　　 　　此外,可在口算过程中辅之以一些有趣的形式,如趣味抢答、游戏以及竞赛等来激发后进生的积极参与。 　　3.进行联想练习,培养思维的发散性与深刻性。 　　后进生的学习成绩差,除基础知识与技能的掌握不扎实外,往往都存在着思考能力弱、思考的范围窄等问题,导致了思维的局限。因此,可在学习过程中经常性地对一些知识进行联想、延伸练习,不断地培养学生思维的发散性与深刻性。根据某一知识内容加以延伸,发散衍生出知识,经常进行训练可有效同化和顺应新知识,起到了复习旧知识的作用,使新旧知识形成网络,内化到旧知识的结构中去。如学习比的有关知识后,出示“男生和女生的人数比是8∶5”,让学生根据这个条件和除法、分数以及数量关系等进行联想延伸训练。学生出现各种答案:男生人数是女生的1.6倍;男生人数是女生的160?;女生是男生的5/8(62.5%);男生人数比女生多3/5,女生人数比男生少3/8;男生比女生多60%,女生比男生少37.5%……有的学生甚至说出了分数应用题中的数量关系,如女生人数×160?=男生人数、男生人数÷160?=女生人数等。这样的联想延伸,是学生头脑中对新旧知识内化后形成知识网络的表现,不仅沟通了分数、除法、比、百分数之间的联系,还复习了分数的数量关系。这样的训练坚持不懈,能培养后进生的变通