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如何帮助学习有困难学生提高英语成绩 　　在每一个学科的教学中，都有一部分学习成绩差的学生，我们称之为学习有困难的学生。英语因其非母语的特殊性，在这方面表现得尤为突出。《国家英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心……” 所以，如何提高学习有困难的学生英语成绩是摆在所有英语教师面前的一大问题。作为英语教师，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有基础上都有一定的提高。转变学习有困难的学生，教师始终要坚持“精诚所至，金石为开”的态度。通过情感沟通，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情绪，帮助他们树立起主动学习的自信心。教育心理学告诉我们，学习有困难的学生同样具有进取心，他们渴望进步，渴望受到尊重，渴望好成绩，所以这些都是潜藏在他们心灵深处的内在动力。教师要有耐心、爱心、信心，让学习有困难的学生发挥自己的长处，进而提高英语成绩。 　　一.用爱心感化，调动学习有困难的学生学习情绪 　　作为教师，我们都应该有一颗仁爱之心。爱是一种最有效的教育手段，教师只有用心 　　去爱学生，学生才会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。学习有困难的学生普遍特点就是学习兴趣不高、情绪低落，甚至存在厌学、逃学的现象，对于英语更是厌倦。所以，有效调动学习有困难的学生学习积极性是提高他们学习成绩的关键。教师要积极主动地和学习有困难的学生接触，和他们进行交流沟通，了解他们的学习状况，消除他们对教师的畏惧心理。教师要让学习有困难的学生树立自信心克服困难，要发现他们每个人的优点和长处，让他们把最强的一面展现出来，给予肯定和鼓励，使他们获得成就感。 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”教师不仅让学习有困难的学生看到自己的潜力，而且使他们通过品味成功的欢乐和喜悦，激起对更高目标的追求。 　　二.用信心激励，使学习有困难的学生产生想学的愿望 　　许多学习有困难的学生的问题不是在智力 方面，而是没有得到及时的关心和帮助，在学习方法上、学习情绪上没有调整好。陶行知先生曾告诫我们：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。对待学习上有困难的学生，教师不能恨铁不成钢，而要炼铁成钢。学习有困难的学生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。因此教师在提问时，尽可能让学习有困难的学生和学习成绩好的学生机会均等，甚至还适当增加他们的答问机会。为了不挫伤学习有困难的学生积极性，要提问估计他们能回答出来的问题，给他们展示自己的机会。只要能积极参与，教师就予以肯定，凡是正确的，都给以表扬，诸如“Yes” 　　“Right”“Good”之类的词在他们面前不吝惜使用。当然，错了的也要注意纠正。纠正时教师要面带微笑地加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺，这样学习有困难的学生的参与意识大大增强，他们不再因为答错而感到紧张或难堪，良好的开口习惯也随之慢慢养成了。采取正确的态度和方法，不失时机地关心、引导和鼓励他们，帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在他们通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，让他们看到希望，从而增强进一步学习的欲望。 　　三.用细心发现，使学习有困难的学生能学，并学有所得 　　经调查，学习有困难的学生英语学习基础不牢主要表现为：一是词汇量小，没有科学记忆单词的方法。所学英语单词、词组遗忘的较多。二是基础语法、基本句型概念不清，不少知识似是而非；三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆。面对这一客观现实，教师必须要结合学习有困难的学生实际水平，采用分层次教学法，对他们要降低教学难度，由浅到深，循序渐进和重点辅导。作为教师，要善于从学习有困难的学生身上了解他们的志趣和个性特征，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。根据英语学科的特点和学习有困难的学生特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域。为此，在英语教学中，我们始终坚持注重培养学生英语学习的兴趣，增强学生英语学习的意志，帮助学生掌握学习方法，使他们有成效地学。 　　四.用恒心坚持，使学习有困难的学生会学，提高学习成绩 　　 一锹挖不出一口井，一口吃不出一个胖子。 对此，教师必须要有满腔的热情，遵循教育规律，坚持反复抓，抓反复，动之以情，导之以行，持之以恒，使学习有困难的学生保持不断前进的势头。教师也要在教学中不断地开启自己的智慧寻找出更多更合适的方法，来培养学生的恒心，让他们懂得坚持、恒心是通往成功道路上不可或缺的东西。对学习有困难的学生来说，学习是件苦差事，当初他们之所以成