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如何帮助学生做好初中语文与高中语文衔接
如何帮助学生做好初中语文与高中语文衔接
【摘要】初中学生升入高中后总感到高中语文难学,没有什么规律可循,很难进入学习的最佳状态,究其原因就是没有掌握语文学科的知识衔接规律,因而在教学过程中我切实感到搞好初高中语文教学衔接对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面增强学生素质具有重要意义。因此,认真分析高一学生语文学习困难的原因并及时采取恰当的措施对高中语文教学尤为重要。
【关键词】中等教育;语文;教学
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】1005-1074(2008)07-0147-02
1原因浅析
首先,由于初中属九年制义务教育,也受学生年龄特征等限制,在能力方面要求较低。根据初中生年龄的特点,初中语文教材主要要求学生加强对知识的识记能力和培养一定程度的理解能力,而高中语文却在此基础上主要培养学生的分析问题和解决问题的能力,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素质。而且处处重视对学生语文能力的五个层级的培养。①识记:(指识别和记忆,是语文能力最基本的层级,内容一般是知识性较强的语言、字形、文化和文学常识等)。②理解:(指在识记的基础上加以解释,是识记的高一级层级)。③:分析综合(指分析解释和归纳整理,比前二者又高一级的层级)。④:应用(指的是对语文能力的灵活运用,是在前三者的基础上在表达方面的能力层级)。⑤:鉴赏、评析(指对阅读材料的鉴别、赏析和评说)。这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的,能力型的较少。虽然考试分数较高,但科学的学习习惯未充分养成,应有的能力没有完全培养出来。升入高中后,部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势,过多地依赖老师,掌握知识以机械记忆为主。如:考前才背书,看课文,记解释等,。而高中属于非义务教育阶段,考题围着高考转,更加注重考查能力,加上学生缺乏灵活的思维迁移能力,考出来的分数当然不会很理想。
其次,初中的考查,尤其是基础知识的考查,还是以课本为依据,文言文的阅读是从课本上的原文截取的,这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背,考前的临时突击,养成了很不好的学习习惯,这与高中考查注重平时的积累,语文的综合运用能力相背离;初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节,如初中的淡化语法,中考不考,致使一些教师和学生的不重视,甚至有些老师根本就不讲授这一部分,结果学生在学习高中的文言文时遇到了很多问题,影响了学生对特殊句式的分析,给高中语文学习造成了许多困难。高中语文教师,在高考大纲的指引下,重视文体、强化语文基础知识,但忽略了教学手段的更新和变化。初中语文教师在语文课改的前提下,改革课堂的结构,更新教学手段,但对文本的把握、语文基础知识的强化明显表现出缺血现象。让人明显地感到当今初中语文教学和高中语文教学在教研方向上似乎要分道扬镳了,导致分歧的原因主要是出发点不同,高中语文教学紧扣高考,是功利使然。高考考纲中的每一个考点,都将触角深入到了文本核心,这必将驱使高中教师深入文本。初中语文教学则受到了新课标的影响,而新课标旗帜鲜明地贯彻素质教育,这也便是初中语文教学追求不同于高中语文教学的原因。
再次,高一节假日多,往往时间紧,任务重。教师未处理好初高中的衔接就开快车,抓进度;或者故意出高难度的题给学生一个下马威。这样易使学生产生厌学情绪,挫伤其积极性,必然会给高中语文教学带来不同程度的困难。
最后,语文学科的性质决定了语文似乎人人都懂,但人人都不精通的特点。学生分数往往比较稳定,不像数理化那样松则一落千丈,紧则扶摇直上。因此,学生往往不重视语文学习,随便应付。
综上所述,学生升入高中后,必须针对初中生的弱点,采取行之有效的措施,抓好初高中语文教学的衔接,激发学生学习语文的兴趣,帮助和引导学生解决语文学习的困难,培养学生的各种语文能力
2措施浅谈
我个人认为,在帮助学生做好初高中语文衔接的环节中抓住四个要素能较好的解决目前存在的问题。首先一定要强化语法知识,其次掌握诗歌鉴赏的相关知识,再次是现代文阅读,最后是做好作文素材的积累和运用。强化语法知识能帮助学生紧扣考点展开学习,可以说语法知识是初高中语文衔接的关键,它几乎贯穿了高考的各个知识点。学好汉语语法,可以解决大部分病句问题(作文中的病句、考试中的修改病句)。病句主要有两类,一是语法错误,一是逻辑问题,而前者占了大部分,如句子成分残缺,词语搭配不当等,出现这类语病的原因主要是学生对句子结构认识不清,对词语的性质和语法功能不了解。学好语法,可以从根本上解决这类问题。其次,学好汉语语法,可以提高学生的阅读能力。我们知道,文章的构成是有层次的,从小到大依次是:词语、短语、句子(单句、复句、句群)、段落。学生学好了语法,可以通过对词语的搭配、复杂
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