如何培养汉语教学中中职学生口语交际能力.docVIP

如何培养汉语教学中中职学生口语交际能力 　　【摘要】大力发展职业教育，提高学生的就业技能和本领，不仅要注重技能的培养，更应重视学生的基础能力和综合能力的培养。具体到中职学校的素质教育上，除了必须突出与专业、行业密切相关的职业技能培养外，更应使中职学生具有充分的沟通能力和语言应用能力。所以，在中职语文教学中要重视培养学生的口语交际能力。 　　【关键词】汉语教学；中职学生；口语交际 　　 　　一、中职学生口语交际能力现状 　　1.怯于开口，表达能力低 　　求职现场，在面对招聘者的时候，不少中职学生讲话或缺乏条理，或抓不住中心，或词不达意。面对陌生的环境和严肃的招聘者，学生往往大脑一片空白，即使是准备好的说辞也忘个一干二净，或沉默寡言，或语言生硬，或答非所问。因为语言表达能力差，无法在日益激烈的人才竞争中推销自己、展示自己，从而影响了在面试中的成绩和日后的工作。 　　2.强调自我，以自我为中心 　　口语交际中，有的中职学生往往不能正确理解人际交往的双向性，“我”字优先开头，强调自我感受，与他人相处时不顾场合，不考虑别人的情绪，不考虑说话时的环境。不知道运用礼貌语言，不尊重他人，漠视他人利益；听话时，注意力不集中，左顾右盼，漫不经心，随意搭茬或打岔，打断别人说话等，随口说脏话，乱用词语现象很普遍。 　　二、在汉语活教学中培养学生说话能力 　　职业教育“以学生就业为导向，以学生能力为本位”，只有加强中职学生说话能力的训练，才能使学生适应社会和企业的需要，为将来踏入社会、成功融入社会打下良好的基础。因此，作为中职汉语教学重要内容的口语训练就要从学生的实际出发，在汉语教学活动中加强对学生的口语训练，培养学生的说话能力。笔者在此着重谈谈在汉语教学活动中培养学生说话能力的一些做法。 　　1.课前五分钟进行说话训练，给每个学生提供“说”的机会和环境 　　每一节汉语课的前五分钟都留给学生，要求学生走上讲台面对全班学生发言，2~3名学生轮流进行，循序渐进，坚持不懈。此项训练的具体做法如下。第一阶段：要求不高，尽量达到声音洪亮，语句流畅，表情自然，不规定内容和范围，培养学生开口的勇气，敢上台讲话就行，让学生先练胆后练口。学生上台前，老师先示范，让口头表达能力好的同学带头，起到榜样的作用，给每个同学说话的机会，克服心慌胆怯心理。第二阶段：明确要求，大胆开口，表达清楚，让学生做三分钟自我介绍，两分钟师生评讲，让学生明白，自我介绍是向别人展示自己的一个重要手段，是面试实战非常关键的一步。人际交往是否顺畅，第一步自我介绍相当重要。其目的是让人了解你，学会自我介绍是走向社会、投入事业很重要的第一步。训练过程中，教师应适时给予肯定、鼓励，让学生增强信心，达到培养兴趣、提高能力的目的。第三阶段：在有了一定口语基础之后，提高要求，语句连贯，内容具体，条理清楚。要求学生放眼生活，放眼社会，拓宽说话内容，把观察学校、家庭、社会中发生的新鲜事，看到的电视新闻，在报纸杂志看到的国内外奇闻逸事，通过整理介绍给同学，这样说话内容广泛，能够使学生打开思路。学生根据自己的喜好和掌握的材料，自行选择说话的内容――从学生生活到社会现象，从自然科学到社会科学，从历史到现在无所不及。一个学期坚持下来，大部分学生，哪怕是平时沉默寡言的学生也能表达自己的意愿，甚至有自己的真知灼见。 　　2.抓住朗读课文的教学环节，有序训练学生说话能力 　　朗读不仅可以培养敏锐的语感，丰富口语材料，锻炼口才，还间接培养学生的逻辑思维能力，对“说”的能力的形成起着基础训练的作用。同时朗读还可以强化训练普通话，是用普通话进行说话的训练。所以把说话能力的训练与汉语课堂教学内容结合起来，更能有效地提高学生的说话能力。首先，在朗诵中，力求多种感官的密切配合，目视其文，口发其音，耳闻其声，心通其意，把书面语转化为有声语，声情并茂。朗诵一个字、一个词、一个句子，都要求读得响亮、清楚，努力做到准确、流畅。读出课文中规范、优美的语句，清除口语杂质，净化口头语言，将课文中的好词佳句转化为口头语言，潜移默化之中把一些优美语句变为自己口语库中的储备，丰富自己的口语表现力。其次，朗诵时可以通过播放课文录音，指名个别朗读、轮读、接读、齐读、分角色朗读等形式渗透朗读技巧：声音的弹性，音色的变化，音量适当，语调自然，停顿恰当，抑扬顿挫等。指导学生把握朗读作品内容，朗诵感情丰富，语调处理到位，动作表情协调自然，富有韵味和表现力。精彩生动的片段、内容深远的语段、历史传诵的古诗名篇，可以有意识地让学生有感情地反复朗读，读出音韵，读出意境，读出情味。这样不仅让学生思想获得熏陶，情感得到升华，还让学生积累了大量说话材料，提高了学生的说话能力。在朗读中做语言的富翁，充实自己的谈资。再次，教师用普通话范读，对文中的语言、文字、词