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学分制下课堂规模对教学效果影响调查研究 　　摘 要：本文通过控制班级规模这一变量对相关结论进行实验评估，发现小班在各方面效果显著，为了尽量控制班级规模扩大，在最后针对上述问题从政府和高校两个层面提出相应政策性改进意见。 　　关键词：学分制；课堂规模；教学效果 　　中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0200-01 　　一、研究设计 　　采用问卷调查法。其中问卷调查法通过问卷设计、发放、回收，获取真实的数据资料。调查对象主要包括华中地区七所 211 高校的在校学生及任课老师。其中对不同班级规模的学生专业学习情况，学习环境，学习态度，学习效果和教学效果做了相关调查和分析。 　　二、文字性描述分析 　　1.对学生学习的负面影响 　　（1）对学生学习环境的负面影响 　　学习环境主要指的是直接或者间接影响学生个体及群体学习的全部外在因素，主要包括学校的校舍、教室、图书馆、实验室、校风、学风等方面，学习环境是影响学生学习的重要因素。适当的班级规模是学校开展教学活动的前 条件，它影响到教学资源（比如教学空间、教学设备、教师资源等）的生均占有量。 　　⑵对学生学习态度的负面影响 　　对“我认为班级规模大小对我的学习积极性的影响程度如何”这一题，有 14.6%的学生选择了“影响大”；有 45.6%的学生选择了“影响比较大”；有 22.3%的学生选择了“影响较小”；有 7.8%的学生选择“影响小”；有9.7%的学生重复选择了“无影响”。即有大多数（60.2%）学生认为班级规模影响其学习积极性。 　　对“我认为班级规模大小对我在课堂上的表现的影响如何”一题，有19.4%的学生选择了“影响大”；36.9%的学生选择了影“响比较大”；22.3%的学生选择了“影响比较小”；11.7%的学生选择了“影响小”；9.7%的学生选择了“无影响”。 　　当听课人数少于25人时，教师教学态度和学生学习都有较强优势。而当听课人数超过25人，教师态度的消极影响扩大。所以，班级规模控制应尽可能地控制在25人以内。虽然这一调查结果不能简单地推演到高校，但它表现出了班级规模会影响教师态度、学生态度和课堂处理。同时，也可以将结论部分推演到高校去，认为学生的学习态度会因班级规模的大小产生影响。当班级规模过大时，确实导致学生课堂学习的积极性降低，进而影响学习效果和效率。 　　⑶对学生成绩的影响 　　由于班级规模与学生课堂学习之中的学习环境、学习态度、学习方式各种因素联系密切，班级规模作为一个非常重要的因素直接或间接对学生学业成绩产生影响。 　　对“我认为班级规模大小对我的学习成绩影响如何”这一题，有11.7%的学生选择了“影响大”；39.8%的学生选择了“影响比较大”；32.0%的学生选择了影响较小；8.7%的学生选择了“影响小”；7.8%的学生选择了“无影响”。也就是说， 有半数以上学生认为班级规模影响其学习成绩。 　　2.对教师教学的负面影响 　　为了研究高校班级规模过大对教师教学的影响，本团队对华中七校的3位教师进行了访谈，发现这3位老师所授课程的课堂人数较多，最少的有60人，最多的已经达到126人。 　　从学生问卷看，班级规模扩大对教师课堂教学过程的影响主要是影响教师对学生关注程度和对于课堂纪律的把握。对学生的问卷调查发现，30.09%的学生认为班级规模大小对教师在课堂上关注学生的影响大，51.46%的学生认为班级规模大小对教师在课堂上关注学生的影响比较大，合计占 81.55%，班级规模影响教师对学生的关注度。31.60%的学生认为班级规模大小对课堂纪律的影响大，42.72%的学生认为班级规模大小对课堂纪律影响比较大，合计占总人数的 74.32%，说明班级规模影响课堂纪律。 　　三、班级成绩追踪以及差异性分析 　　实验中主要使用模拟法及控制变量法，对上课学生进行募集，初步形成不同专业不同年级（仿学分制选课班级环境）班级三个，班级人数分别为35，70，108人。实验开始前对三个班级的学生进行学生基础测试，保证学生对将学课程无知识储备基础。此后授课七天，统计考勤，各班由同一老师进行90分钟授课，课间休息十分钟，记录课堂表现，适当布置作业。实验结束前对三个班级的学生进行学业结果测试。发现： 　　（一）同一时期内，相同规模的其班级考试成绩比较无统计学差异； 　　（二）随着教师的教育时间延长， 同种规模班级内考试成绩通常逐渐增长，成上升趋势； 　　（三）同一次考试中，三种不同规模班级成绩进行组间比较结果存在统计学差异。我们可以看到，班级规模与考试成绩呈反比，即班级规模越大，考试成绩相对较低。班级规模与考试成绩即教学质量存在相关性，当班级规模增大，即人数增多时会影响教学质量。可以初步得出结论：