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如何构建高效高中化学课堂 　　摘要：新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，全国各地都兴起了轰轰烈烈的打造高效课堂的热潮，构建出了很多先进的高效课堂教学模式，各种先进教学模式的推广，给各地教师的教学思想、教学方法带来了很大的变革，产生了深远的影响。但在推广实施过程中，无论哪一种模式，都或多或少存在着一个共同的问题，那就是经常出现教师课前准备的教学内容、教学进度无法完成，有的课堂看起来模式很新颖，非常热闹，学生参与度很高，但知识的重点学生并没有掌握，难点没有突破，能力也没有得到提高，实质上没有实现课堂的高效。针对这些问题，我们应该采取哪些策略呢？ 　　关键词：高中化学 高效课堂 构建 　　一、问题的提出 　　新课程实施以来，全国各地兴起了轰轰烈烈的打造高效课堂的热潮，构建出了很多先进的高效课堂教学模式，如杜朗口中学的“336模式” 、昌乐二中的“271模式”、潍坊的“345”模式等。各种先进教学模式的推广，给各地教师的教学思想、教学方法带来了很大的变革，产生了深远的影响。但在推广实施过程中，无论哪一种模式，都或多或少存在着一个共同的问题，那就是经常出现教师课前准备的教学内容、教学进度无法完成，有的课堂看起来模式很新颖，非常热闹，学生参与度很高，但知识的重点学生并没有掌握，难点没有突破，能力也没有得到提高，实质上没有实现课堂的高效。为什么会出现这种现象呢？笔者认为产生这种现象的根本原因还在于教师，是教师对课堂失去了控制，是教师没有充分研究教材，没有充分研究学生的实际知识水平，准备的教学内容和导学案脱离实际，从而在某一个或几个教学环节上失去控制，导致拖堂或教学任务完不成等现象的发生。因此，在实施高效课堂建设中，教师对教学的各个环节的控制显得尤为重要。 　　在教育教学工作中，诺伯特?维纳的控制是指：为了确保教育教学的目标以及为此而拟定的计划能够得以实现，教师根据事先确定的标准或因发展的需要而重新拟定的标准，对学生的学习进行衡量、测量和评价，并在出现偏差时进行纠正，以防止偏差继续发展，今后再度发生；或者，根据课堂内外环境的变化和学生的发展需要，在计划的执行过程中，对原计划进行修订或制订新的计划，并调整整个教育教学工作程序。因此，控制工作是每个教师的工作职能，教学的每一个环节都必须进行有效的控制，这样才能使课堂达到有效，进而达到高效。 　　二、课前预习的控制 　　主要解决什么时间预习？预习什么内容？怎样预习？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。 　　控制论的特征之一是：从外部环境到系统内部有一种信息的传递。要求教师必须充分研究学生的知识水平和能力水平，在“备”教材、“备”学生的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习，并对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生有效学习，教师精讲点拨作准备。 　　课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①目标性。教师必须给学生提出明确的学习目标，必须明确每堂课的知识目标，以及要达到的能力目标；②基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本技能的设计。预习学案所涉及的内容难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决导学案70%的内容，30%的内容让基础较好的学生跳起来或在他人帮助下能够摘到；③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，主科每节课前预习要控制在半小时左右，其它科目不能超过15分钟。 　　三、课内探究的控制 　　1.教学环节的控制。课堂教学的实施关键是教学环节的科学设计，必须根据教学目标设计适当的教学环节，不同的科目教学环节应该不同，即使是同一科目，不同的教学内容教学环节也应该不同。课堂上教学环节不要太碎，要给学生一段完整的时间。每堂课最好不要超过6个教学环节，如果一节课超过了6个教学环节，就不会有好的教学效果。教学环节过多，会束缚学生，使学生一直跟着老师的思维跑，严重违背学生是主体、教为学服务的教学思想。教学环节的控制是构建高效课堂的关键。 　　2.教学内容的控制。新课程教材设计的特点之一是针对各个阶段，不同学习时段有不同的要求，教师必须科学处理教材，既不能在某一点“深挖洞”；又不能将教学内容作无限的拓展与延伸。必须把课标要求的内容吃准、吃透，真正做到重点突出，难点突破。如化学教材必修部分对有机知识的把握。教材中第一节较系统介绍了甲烷和烷烃的结构性质，还涉及到同分异构体及系统命名法。要求较高，必须借助模型帮助理解，还必须对同分异构体的书写方法和系统命名法进行逐步分析与训练。第二节来自石油与煤的两种基本化工原料，介绍的是乙烯和苯的结构与性质，没有涉及烯烃和苯的同系物，教学的重点就应该放在分析乙烯和苯的结构与性质，而无需花大量时间去分析烯烃和苯的同系物的结构、性质、同分异构体、系统命名