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学术型中学建设实践与思考 　　建设学术型中学既是对东北师大附中65年历史的传承，又是对落实习近平总书记创办“中国特色、世界水平的现代教育”，为实现中国梦培育大量拔尖创新人才的重要指示，实现“辉映中国，影响世界”教育梦想的现实选择。东北师大附中从基于课程的教师学术发展、基于实践的学生学术性发展，以及基于学术的学校文化建设等三个方面进行了大量的实践与探索，对现代学校建设有重要的借鉴意义。 　　当前，中国的基础教育面临着两大课题：一个是公平，一个是质量。作为传统的重点高中，既要为教育的均衡发展做出贡献，更应该充分发挥自身的资源优势，科学定位，改革创新，为国家培养出更多的拔尖创新人才。走过65年风雨历程的东北师大附中已经成为国际知名中学，可以为教育质量代言。但是站在新起点上展望未来，我们仍需要不断地思考：什么是附中65年来始终都处于领先地位的有力保障，什么是附中在一流名校的起点上实现教育转型和内涵发展的核心发展力？ 　　通过对校史的考鉴，我们认为原因是附中在长期的办学过程中逐步形成的一种独特、优质、稳定的学术创新办学理念，这种理念决定了学校的高度和内涵。附中是一所具有学术型中学传统的学校，将附中建设成为一所面向未来的学术型高中也是附中的发展方向。 　　一、建设学术型中学是对东北师大附中65年历史的传承 　　纵观附中65年的发展，学术型中学发展之路大致可以分为自发的学术型中学发展、自觉的学术型中学发展两个阶段。 　　（一）自发的学术型中学发展阶段 　　早在1950建校之初，在东北师大附中首次开学典礼上，大学领导就明确提出：“附中具有实验中学性质，应进行必要的教育理论和教学方法的实验和研究工作。”①首任校长陈元晖更是倡导“附中教师要做教育家，不要当教书匠”。大学对附中“实验中学”性质的定位和陈元晖校长首倡的“附中教师要做教育家”的办学思想，成为推动附中教师学术性发展的开端。在1955～1965年间，附中先后提出“附中不仅是实习工厂，而且是高师在教育理论、教学方法等方面进行科学研究的场所”、“追求一流，崇尚务实”等学校精神，并在教育理论、教育管理、教师队伍建设、教学方法、学生研究等方面进行了大量的创新和探索，为附中在教育教学领域逐步形成的学术创新的传统奠定了良好的基础，东北师大附中实现了历史上的第一次腾飞。 　　（二）自觉的学术型中学发展阶段 　　文化大革命结束后，附中的工作重点又重新转移到以教学为中心的轨道上来。1984年，在李硕校长的带领下，学校步入整体改革时期，在“面向21世纪，培养未来人”理念的指引下，创造性地提出了“五以”教学思想，学校“学习教育理论、开展教育实验、探索教育规律、提高教育质量”②的学术型中学思想得到进一步明晰。在深化整体改革方案实施的过程中，这标志着附中的学术型中学思想开始由自发转向了自觉。1993年以后，在谢在皋校长的带领下，附中步入了又一个快速发展阶段。“淬砺教育”和“个性化教学”，凝聚着一代附中人的智慧，也是附中人自觉地开展学术研究的必然结果。步入21世纪，孙鹤娟校长提出的“为学生一生奠基，对民族未来负责”的办学理想，进一步确立了学校的学术价值追求。2008年以后，在李桢校长的组织下，学校开始探索“自觉教育”，追求教育和人的发展“从自发走向自觉”。 　　东北师大附中65年的发展历程，正是学校“坚持教育家办学之路、建设现代化、国际化的学术型中学”的办学定位逐步形成的过程，是学校能够永葆生机与活力，实现可持续发展的重要前提。 　　二、建设学术型中学是实现“辉映中国，影响世界”教育梦想的现实选择 　　教育乃立国之本，习近平总书记从“四个全面”的大局出发，提出了“中国特色、世界水平的现代教育”的时代命题。习近平强调，我们要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须优先发展教育，深化教育领域的综合改革。中国要真正决胜未来，并拥有较强的国际竞争力，就必须“着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力”，培育一大批拔尖创新人才。 　　东北师大附中在认真学习习近平重要讲话精神的基础上，制定了《深化改革，追求卓越，努力提升学校核心发展力――东北师大附中发展规划纲要》，学校新的发展规划，在“崇高而优美”的教育理念指引下，对学校整体教育教学改革进行的系统的顶层设计，提出以培养“德才兼备、知行合一、身心康健、人格独立”的优秀学生的育人目标，以“六星”模式为人才培养方式。所谓“六星”，即是以“品德与修养、沟通与交流、特长与特色、健康与运动、学术与学业、理想与规划”等六个核心素养为出发点和着力点，构建人才培养的“通道”。要实现这一育人目标，必须做强教育的三主体，即教师、学生和素介，引领教师、学生学术性发展，并为师生的学术性发展营造厚重的学校学术文化，这是实现“辉映中国，影响世界”教育梦想的必由之路，“