学校体课程内容体系完善与优化.docVIP

学校体课程内容体系完善与优化 　　学校体育课程内容体系是一个复杂而又庞大的体系，在新的课程标准下，学校体育课程内容是实现体育课程新目标、培养学生身心健康和终身体育观最重要的载体。在如今以素质教育为背景的学校教学中如何选择好体育教学内容，并不断发展和完善学校体育课程内容体系具有很强的现实意义。 　　 　　一、素质观教育下的学校体育课程内容体系 　　 　　素质教育思想指导下的体育课程教材必须面向全体学生，根据学生身心发展特点和社会发展需要，全面培养他们的思想品德、科学文化、身体、心理、社会等各项素质。根据以上要求，我们提出学校体育课程教材内容体系构建分为：理论部分包含学校体育、社会体育、体育史、健康卫生知识。实践部分包括竞技体育类如田径、体操、武术、球类、游泳；社会体育类包括传统体育项目、各种体育游戏、娱乐体育项目、体育舞蹈、团体操；健身、健美类包括健美训练、健美、徒手操、艺术体操、形体训练；智力体育类包括棋牌、智力游戏；磨难体育类包括登山、长跑、野营等。 　　 　　二、体育课程内容的选择与完善 　　 　　传统的体育教材是一个庞大体系，如今新兴的体育运动项目也走进了校园，而因课时和条件所限，我们不可能把所有的教材都运用到教学中，《课程标准》也只是指导性的圈定教材，因而给我们自己选择教材留有非常充分的空间，因此，我们认为内容的选择需要遵循以下原则。 　　1．依据课程目标选择教学内容 　　课程目标是课程改革的出发点和归宿，它制约着教学内容的选择，而所选择的教学内容又是最终为实现课程目标服务的。《课程标准》将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域，强调在心理健康、社会适应两个领域要求学生掌握有关知识和技能的同时，重视学生在运动实践中体验心理感受，并形成良好的交往意识和合作精神，这就使情感、态度、意志等方面的学习目标由传统教学中可挖掘的而变成现在教学中必须达到的；由原则性的要求，变为可以观测的行为表征，这就要求我们要从这5个学习领域的目标出发选择教学内容。 　　2．依托终身体育的教学观选择教学内容 　　学校体育是终身体育的重要组成部分，是入门期和打基础的阶段。终身体育思想主张体育教学中应使学生自觉自愿地参加适合于自己的体育运动，养成终身体育的态度与习惯。要求我们选择教学内容时，要考虑到瞄准学生的未来生活，重视教学内容的延迟性价值，即对将来生活体育有迁移价值。 　　3．依据本地、本校的实际选择教学内容 　　我国幅员辽阔，地域特点、自然环境条件及人文风情有很大的差异。有些教材不适合在全国大范围开展，例如：滑雪在我国东北地区就是冬季的一项很好的教材，很受学生的欢迎，而在我国南方地区，冬季基本上不下雪，又如何去滑雪呢？ 　　4．依据学生的心理特点选择教学内容 　　体育课程改革要求学生在学习中能自主能动地、创造地学习，体现学生的主体地位，只有所选内容符合学生的心理和生理特点，才会真正激发学生运动的热情，学生才会真正地融入到运动中去，体验运动的感受，享受到运动的乐趣。 　　5．依据民族传统挖掘选择教学内容 　　民族传统的体育运动，一般具有悠久的历史，因其具有很好的群众基础和人文背景，如果选择这样的活动加以整理、加工、创造，不断赋予其新的运动形式与内涵，就一定能引起学生极大的热情。 　　 　　三、学校体育课程的优化 　　 　　1．学校体育内容中竞技运动项目的改造 　　（1）理好体育竞技运动规则中的严格化和体育教学应用中的简单化关系。众所周知，竞技运动是从游戏中派生出来的，技术从简单到复杂，参加人数由少到多，规则由简明到严格。在教学中受规则制约的例子很多。笔者认为在学校体育教学中应淡化竞技运动项目规则的严格化，简化规则要求，因为教学不是比赛，评定成绩也应从学生的实际出发，尽管简化规则对测试、评定的成绩会带来诸多不便。如何使评定成绩科学且简便，这也是今后需要探讨研究的课题。 　　（2）解决好竞技运动中技术技能的高难度与学习掌握之间的矛盾。随着竞技运动的迅速发展，高、新、难的技术出现，这种技术成为极少数人的“专利”，大多数人无论从主观上还是从能力上都不可能、也没有必要掌握和学习这种技术。把竞技运动作为学校体育教学内容，目的即使要唤起学生的学习欲望，提高学习兴趣，增进学生的身心健康，丰富学生课余生活，提高学生整体素质。 　　（3）解决好竞技运动场地器材标准化与体育教学在运用操作过程及缩小学生能力的差距。竞技运动快速发展，高新科技的运用，竞技运动场地、器材都非常“标准化”，实际上，体育教学中的场地和器材与竞技运动的场地器材是有区别的。标准化为有些项目运动的开展设置了障碍。学生恰是因为太“标准化”而无法活动才远离该项目。 　　2．体育课程内容的改革 　　（1）体育课程内容