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如何针对教师课堂教学进行有效评价 　　河南省许昌市是2002年被确立为省级课改实验区的,自此以来,我市教育局教研室协同各个实验学校,积极开展起了各种以“推动课程改革,提高教学效率,促进师生全面发展”为最终目的的实验工作。随着教育教学理念的更新,教学方法的日新月异,建立与之相配套的课堂教学评价机制也成了课程改革当中的重中之重。 　　我们许昌市教研室于2003年便组织开展了各种以课堂教学评价为主要内容的课题研究,积极为师生打造展示平台,努力营造课堂教学、校园文化、家庭教育相辅相成的和谐环境,不断淡化评价的甄别功能,充分发挥评价的促进功能,力求给每一个教师多一份成长的空间,给每一个学生多一次成功的机会。 　　针对教师课堂教学的评价有很多,比如:随堂课评价法、量表评价法、表现性评价法、标准化测试评价法、技能集中评价法、临床指导评价技术【注释】等等,在平时操作当中,我们把它规整为“望、闻、问、切”四个方面的具体行为。 　　一、望 　　(一)看教案 　　教师的教案是对将要开展的课堂教学的预设,充分体现了教师对教材的理解和把握,虽然不能囊括这位教师课前准备的全部内容,但从一个侧面也能有效评价出一位老师的教学思路,(备课不等同于写教案。书写教案是备课,查阅资料是备课,了解学情是备课,上课后的教学反思、总结更是备课。)其中包含有对教材的钻研,有对学生的了解,有教法的设计,有教学资源的开发、选择和利用,还有教育教学理论的学习等。好的教案能淋漓尽致地体现“过程和方法,情感、态度和价值观”的有机结合。 　　(二)看课堂 　　在观察教师课堂教学的过程中,我们一方面要了解教师的教学方法实施过程,一方面还要注意师生互动、教具的使用、教学氛围、学生反应、肢体等非口语沟通几方面情况。(参见下图示:课堂看教师什么)记录时语言要详尽、确切、避免现场情绪化记录,这样将来在评点时才会更加理性的论述。 　　(三)看反思 　　反思是教师对自己的教学重新进行全面而深入的冷静思考、总结,从而进入更优化的教学状态的一种手段。我们可以根据教师的教后反思对于他的教育理念、教学理论、教学能力进行有效评价。许昌语文教师的书写课后反思这一项活动开展得非常好,除了教案后都附教后记、教后反思外,市区教师都有自己的教育博客,学校也把教师教学博客的更新、教学反思的书写作为了日常评价的一项。 　　许昌市的部分学校还把教师的教后反思编辑成书,积累了很多宝贵的教育教学经验。我曾在一位编者的前言中看到过这样的记述:在反思中我们一天天成长,我们记录着教学中的成功与进步,反思着教学中的困惑与失败。在反思中,我们不断思考,不断内化,不断升华,顺利完成了新课改从认识到实践、从课程理念到教学行为的跨越。 　　从这里我们可以深深地感受:到评价关注更多的是教师的成长与发展,从老师们的教后反思中,我们能感受到老师们对教学有着强烈的自我感知,自我提高的能力。 　　(四)看成绩 　　教师平时的教学演说,各类优质课、优秀论文、优秀课件评比、教师专业知识测试等的成绩,参与教学、教研活动的情况也可以作为教师综合评价的一项,从一个角度也能反映出教师课堂教学的能力、水平,它在教师评价中虽然不占主导地位,但也有很大的评价借鉴价值。 　　此外学生的各项成绩指标也直接反映了教师的教学成果。(在我的论文《如何针对学生的课堂学习进行有效评价》中有详述。) 　　二、闻 　　(一)课前听教师的教学设想安排 　　评价者在课前需要充分了解这节课的教学设计,了解教师拓展的空间,根据教师本节设计的教学内容在自己头脑中设计课堂教学的初步方案,粗线条勾勒大体的教学框架,为评课提供一个参照体系,便于在评价时做到有的放矢。其次课前说课对于做课教师理清教学思路,明确教学重难点,缓解即将上课的紧张心情都有很大的帮助。 　　(二)课中听教师的目标达成情况 　　“听课”是评价教师的一个主要方式,评价者往往是由具有较高课堂教学水平的教师或者管理者来担任,这样的评价意见往往中肯、具体、有建设性;其次,评价者也可以是与授课教师水平相当的普通教师,利用研讨的形势促进教学的共同提升。 　　课堂听什么,要根据听课目的(汇报课、研讨课、随堂课……)确定侧重点,听课的重点将集中在教学中的难点、疑点和薄弱环节上;重点观测教师预设的教法学法在课堂进行当中的体现和运用;遇到与原设计有变化的教学环节如何进行应变处理;体态、语言、激励等外在教学策略运用如何;听教师对孩子的评价语言,是否具有启发性、指导性、激励性;听教师设置的问题是否有价值、有层次;孩子在学习过程中能否适应教师的原设计;学生是否是学习的主体;学习是在什么氛围下进行的;学生在知识、能力、习惯等方面是否有收获;是否有提高…… 　　(三)课后听教师的自我认知水平 　　一节课堂教学结束之后,