安徽省近三年高考作文命题新走势.docVIP

安徽省近三年高考作文命题新走势 　　从2006年起，安徽省高考的语文试题均为本省命制。我认为，其中作文题的命制起点高，导向正，功能强，蕴涵了诸多崭新的教育理念。试谈一管之见。 　　选拔功能：检测基本素养，突出“中成”目标 　　这里讲的“基本素养”主要指热爱母语、感受生活、领悟语言、训练思维、学会审美、规范写作的意识与能力，――其中最根本的要素是“感受生活”和“规范写作”；“中成”目标即新课标上规定的写作教学目标，例如“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”，“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”等，――其中最核心的目标是“科学地积累”，“负责地陈述”和“个性地表达”。然而，随着高考竞争程度的日益加剧，中学作文教学也日益浮躁起来，越来越多的考生喜欢走背“范文”、仿套路这条“终南捷径”，于是，一篇篇文体自选的写法整齐划一的像散文又像议论文又像随笔又像读后感的“万能作文”，铺天盖地地袭击过来，令我们哭笑不得！ 　　近三年的作文试题（2006年以“读”为话题写文章，2007年“提篮春光看妈妈”，2008年“带着感动出发”），无不以感受生活为前提，不仅检测了考生的写作知识与能力，而且考查了积累与提炼材料的过程与方法，更检验了思想情感与价值观，考查的是考生原有的生活积淀：总之，来不得半点虚假，因为“生活充实到什么程度，才会做成什么文字”（叶圣陶语）。尽管三年考试均用“文体自选”的形式，“写什么必须像什么”一直是我省作文评分细则中不可逾越的底线。更值得一提的是，从考查结果看，“提篮春光看妈妈”与“带着感动出发”两道题目，规定了考生必须“负责地陈述”，任何虚情假意、陈词滥调都难得高分，而以“读”为话题且自选文体写文章，这就让“个性地表达”实现了最大化。 　　导向功能：强调三维目标，催生生态作文 　　先进的教育理论认为，任何学科的学习，除了要掌握知识技能以外，还要掌握认知策略和形式态度。《高中语文课程标准》在制定写作目标时，就充分体现了这一理念，除了有行为目标的规定外，还有注重写作过程和方法的生成性目标，如在“表达与交流”中明确要求学生“多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。此外，还规定写作目标中还有注重情感态度价值观的表现性目标，规定学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”，“多写多改，养成切磋交流的习惯”，“乐于相互展示和评价写作成果”。 　　自然状态下，我们写出的文章一般都能达到“言为心声”的要求。那么，“言为心声”最核心的标准是什么？梁启超早在其专著《中学以上作文教学法》中提出了“求真”“求达”的说法。这与后来张中行先生在谈到文章内容好坏时所说的“一看是否‘真实’”，“二看是否‘通达’”等标准（见张中行《作文杂谈?言为心声》），有着惊人的相似。然而，我们在书店里经常看到的正式出版的所谓“高考范文”或“满分作文”有不少是徒有外表的新八股，如以“酒”为话题的作文，常见的样式是： 　　 酒，贯穿于中国几千年的历史文化烟云中：曹操煮酒论人生“对酒当歌，人生几何……”；李白借酒诉孤寂“举杯邀明月，对影成三人… …”；苏轼举杯叹功名“人生如梦，一樽还酹江月……”；而女词人李清照则饮酒话愁绪“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。…… 　　经过比较不难发现，用这样的文字写“提篮春光看妈妈”和“带着感动出发”，就显得空洞无物，华而不实了。事实恰恰相反，我们读到了不少材料鲜活、情真意切的佳作。因此，从价值导向看，近三年我省的作文命题都旗帜鲜明地反对当下盛行的新八股公式化、空洞化、矫饰化文风，提倡个性化、原始化、现场化的表达，让时下流行的辞藻华丽、内容空洞、千篇一律的伪文化散文失去市场。 　　教育功能：倡导“人”、“文”融合，突出考生主体 　　我们知道，“吾手写吾口”，“作文即做人”，才是写作的真谛。遗憾的是，三年前，一些省市高考作文题是有严重问题的：无论是从脱离学生生活实际的内容上看，还是从一味强化思辨能力的“二元关系类话题”形式看，命题者没有完全站在考生立场上，没有尊重学生的写作主体地位，忽视了“人”、“文”的自然融合，使高考作文只考“文”品，不考“人”品。一个最突出的表现便是，作文命题一般都是“代教师立言”或“代社会立言”。请看以下几类题目： 　　一是政治型的“切时文”话题。如“纪念”，“说安”。 　　二是学术型的专业化话题。如“人文素养与发展”，“语言与沟通”。 　　三是晦涩型的宽泛化话题。如“水的灵动，山的沉稳”，“感情亲疏和对事物的认知”。 　　倘若