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实验教学法在微观经济学中应用研究 　　【摘 要】 实验教学法是一种新型有效的教学方法。本文阐述了实验教学法的内涵、发展现状及其在微观经济学中应用的意义，并从实验教学内容设计、实验教学实施过程与步骤及实验教学法应用需注意的问题三个方面论述了实验教学法在微观经济学中的具体应用。 　　【关键词】 实验教学法；发展现状；微观经济学；应用 　　《西方经济学》是国家教育部规定的高等院校财经类专业十门核心课程之一，在专业课程体系中处于基础地位，为学生学习其他相关专业课程提供理论基础。《西方经济学》课程包括微观经济学与宏观经济学，其中微观经济学又是经济学的基础，因此学好微观经济学十分必要。微观经济理论具有抽象性、系统性，逻辑推理、数学推理严密等特征，这决定了微观经济学教学较有难度。虽然教学中教师常采用多种方法和手段来提高教学效果，如启发式教学、案例教学、多媒体教学等，但学生仍感学习困难，教师也感觉教学费力。所以不断推动教学方法的创新是教师的责任，应尝试在教学过程中采用新的教学方法，如实验教学法。 　　一、实验教学法的内涵与发展现状 　　实验教学法是指在教学过程采用课堂实验的方法来验证经济学理论，教师可以设计特定情境来模拟经济社会，让学生通过角色扮演来体验经济学。模拟性实验学习是实现从理论到实践，再从实践上升到理论的提高过程。 　　传统观点认为经济学是无法实验的，只能靠观察提炼、逻辑推理、统计检验等方法对经济进行解释和预测。直到20世纪后半叶，著名经济学家Vernon Smith在课堂上完成了开创性的双向拍卖实验，经济学家们开始认识到“实验可以在经济学中发挥作用。”事实上经济学实验的方法早在二百多年前就已经得到应用，1738年Nicholas Bernoulli就提出了 “圣彼得堡悖论” 实验，这是历史上最早采用实验方法来分析研究经济问题。而Vernon Smith是第一位将经济学实验方法引入课堂教学的经济学家。 　　课堂实验已经作为一种新颖的教学手段正在被越来越多的人所接受，目前已经成为美国经济学教育协会大力提倡的一种教学方法。国内众多学者也在积极尝试设计课堂实验，如凌远云（2005）开展了完全竞争市场模拟实验；陈皓勇等（2006）设计了寡头垄断电力市场实验；唐邵玲等（2010）开展的初始排污权拍卖机制实验等。国内一些高校如中国人民大学、南开大学、暨南大学等建设了经济学实验室，开展经济学实验研究和教学。但目前高校的经济学实验教学主要是通过开设独立的经济学实验课程来实现，在《微观经济学》课程教学过程中由教师根据教学状况设计的课堂实验教学并不是很多。 　　二、实验教学法在微观经济学中应用的意义 　　实验教学法有助于提高学生的学习兴趣。在微观经济学实验中，学生从单纯的学习者转变为实验参与者，通过亲身体验虚拟情境，直观感受市场经济的作用，自然能激发学生学习兴趣和主动性。Bergstrom and Miller具有相同观点，其认为学生缺乏对经济现实最基本的体验，所以讲授抽象的经济学理论相比，课堂实验更能激发学生的兴趣，从学生完成作业与考试来看，学习的效果似乎也更胜一筹。 　　实验教学法有助于学生理解和识记微观经济学理论。美国学者、著名的学习专家EdgarDale于1946年提出“学习金字塔”理论，认为学习者在初次学习两个星期后，阅读学习方式能够记住学习内容的10%；聆听方式能够记住20%；看图能够记住30%；看影像、看展览、看演示、现场观摩能够记住50%；参与讨论、发言能够记住70%；亲身体验、动手做能记住90% 。即微观经济学常用的教学方法，如讲授法、案例教学法、启发式教学法、多媒体教学法的教学效果应该低于实验教学法的效果。参与实验，亲身经历能够使学生加深理解，提高识记成效。 　　实验教学法有助于学生建立经济学的思维方式与创新能力。参与式的实验教学充分发挥了模象与实物感知的优点，引导学生积极主动思考，切身感受经济变化规律。这有助于培养学生的经济学思维方式，同能还能够培养学生分析解决问题的能力与创新能力，有助于解决“黑板经济学”和高分低能的问题，符合国家培养学生的目标。 　　三、实验教学法在微观经济学应用的若干思路 　　1、实验教学内容的初步设计 　　设计微观经济学实验内容，首先要明确不是所有的经济学理论都可以进行实验验证；其次，实验教学法是对理论教学的补充而非替代，因此实验数目不宜过多，每学期精选3-4个实验即可；再次，实验要与理论教学相结合，要选取学生感兴趣且难以把握的重点、难点经济理论来开展实验教学；第四，实验教学要充分体现知识间的综合性，设计的实验项目之间要密切联系，可以进行对比分析。根据上述要求设计出微观经济学具有可行性的实验： 　　（1）完全竞争市场均衡实验。通过设计情境模拟完全竞争市场，让学生参与到某个商品