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学生有效学习能力培养及其基本原则之管见 　　摘 要：要培养学生有效学习的能力，必须教育学生端正学习态度，明确自己的学习目的，理解学习，态度决定一切；要使学生学会读书，学会质疑，掌握自我释疑的能力，使学生学会学习；要注重理论联系实际，学以致用，才会提高自己的能力。有效学习的培养要遵循以“学”为中心、以合格“常态课”为基准、以“普通教师”为主体、以信息技术为支撑、以教改成果为载体和以小切口变革项目为抓手的基本原则，做好有效学习指导，提高课堂教学效率，探索更适合学生的教学规律，为学生全面、和谐、可持续发展奠定坚实的基础。 　　关键词：有效学习 基本原则 教学效果 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0159-02 　　不论在教育的任何阶段，部分学生的学习存在一定的问题。因为在不同的阶段学习方法有不同的特点，其认知水平各不相同，有的思想不稳定，人生观、世界观和价值观等尚未健全，不太了解社会，加之独生子女的娇生惯养，依赖思想比较严重，对学习采取消极的态度，在学校内混一天算一天，以消极应付的态度对待学习，那么，如何使学生做到有效学习呢？所谓“工欲善其事，必先利其器。”“磨刀不误砍柴工。”这是值得探讨的问题。 　　1 态度决定一切 　　学习就是一种态度。这种态度不仅可以用在学习上，还可以用到生活中，用到工作中，用到人生中的每一个阶段，而且你将终身受益。很多学生学习成绩不好，或者是也许成绩不错，但是没有学习的欲望，这就是态度问题。这就要求学生树立起一种热情、一种信念，端正学生态度，激发学生学习的热情。 　　学习态度、学习兴趣和学习动机之间是相互联系，相互依赖的。一般来说，具有浓厚学习兴趣和强烈学习动机的学生，亦具有比较端正和积极的学习态度。假如学习兴趣侧重于个人的情感和喜好，它意味着学生愿意花费更多的时间，花费更多的精力去进行相关的学习活动，获得更多的学习乐趣和满足。对于这类学生，兴趣相对较不稳定，起伏程度较大。当学习兴趣发生变化后，其学习的意向亦会随之发生变化，影响学习效果。 　　学习态度是学生认识和对待学习的行为方式的总和，不同与学习兴趣，不只是一种情感上的偏好。具有稳定的学习兴趣和端正学习态度的学生，一般具有较为持久和认真的学习，不论学生是否对学习的科目和内容感兴趣，均会持比较积极的态度，想尽一切办法去克服学习困难，坚持认真刻苦地学习。受到学生认知水平和意志力发展水平的影响，兴趣可以较大地影响其学习态度，学生会以积极认真的态度对待自己感兴趣的事物，消极对待自己不感兴趣的事物，其学习态度往往和学习兴趣是统一的。所以，必须教育学生端正学习态度，明确自己的学习目的，理解学习。 　　2 学会学习 　　2.1 要学会读书 　　读书时获取知识，增长智能和培养个性品质的重要途径。学习不限于读书，但读书是学习的基础。要获取知识，就离不开读书。北宋的欧阳修认为立学以读书为本；朱熹认为夫学非读书之谓，然而不读书则无以知为学之方；华罗庚指出，学习必须先从踏踏实实地读书开始。古今中外，无数贤人志士，科学家对书的爱好达到如醉如痴的程度。他们高度评价书籍，“一切震撼智慧学说，一切打动心灵的热情，都在书中结晶形成。”“书籍是全人类的营养品”“理想的书籍是智慧的钥匙”可见，学生应该热爱读书，读书的兴趣和自觉性得到不断提高，阅读能力得到强化，读书习惯逐渐养成。 　　2.2 要学会质疑 　　“学”与“问”是相辅相成的，学必然问，问必然学。“？”像一把钥匙，能打开知识宝库的大门；像只耳朵，能引进无穷无尽的知识；把它倒过来像个衣钩，能挂住所学的知识。爱因斯坦指出，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为提出和解决问题是对待问题的两个方面。因为解决问题是学习的一项基本技能，提出问题需要具有创造性的想象力发展理论知识，需要从新的角度看旧问题。因此，在学习过程中要学会质疑问难，教师应鼓励并教会学生质疑问难的方法和技巧。即使学生提出一些的问题再离奇，教师也应及时鼓励和思考学生的出发点，分析其合理性。当学生提出的问题具有价值时，教师与学生一起利用现有知识进行合理分析和解答，切实将学生敢于冒险，勇于创新的精神激发出来。 　　2.3 要有自我释疑的本领 　　“生疑―质疑―释疑”是学习的一般过程。生疑是起步环节，生疑先得激疑，激疑有自激和他激两种基本的方法。为培养学生的学习能力，应提倡自我激疑，鼓励学生自己主动地向未知的学习领域发起进攻。 　　预习是自我激疑的有效方法。有的学生缺乏认识预习的重要性，觉得预习白费时间，预习不预习都一样，反正教师都得讲。此时，教师应引导学生算算学习的“经济账”。讲课前话费5 min预习，课中的活得远大于5 min的学习效益。这是因为在预习过程中某个环节能激发学生产生疑问