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学生工程意识和实践能力培养研究与实践 　　摘要：结合我院进行的教育教学大讨论，以我院土木工程专业为例，就如何在本科阶段培养学生的工程意识及实践能力应采取的改革措施进行了实践。实践表明：明确培养目标、改革课程体系、教学内容、教学方法、构建工程意识和实践能力培养的平台、加强教师理论联系实际能力是培养学生工程意识和实践能力的重要举措。 　　关键词：土木工程 工程意识 教学 学生 　　【中图分类号】G40-012【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)02-0012-02 　　 　　当前，学生工程意识和实践能力、创新能力的培养是高等院校教学改革的当务之急［1］。土木工程专业是一个实践性较强的专业，个人的创新意识、工程意识、动手能力无论在科学研究上还是在工程实践中都是十分重要的［2］。但是，工程能力的培养往往是高等院校，特别是一般本科院校的薄弱环节。一方面教材的内容与土木工程专业发展及培养目标不相适应，另一方面实验教学经费不足，设备条件差，实习环节多流于形式，学生没有更多的机会开展工程和设计实践，针对这些制约学生工程能力培养的不利因素，开展和加强学生工程能力培养的研究与实践，对培养具有较强的工程意识和实践能力、创新能力的土木工程专业人才，提高我国土木工程行业的设计、施工以及新材料、新技术的应用水平，具有深远而重大的意义［3］。 　　本文结合我院进行的教育教学大讨论，以我院土木工程专业为例，就如何在本科阶段培养学生的工程意识及实践能力应采取的改革措施进行了实践，收到了良好的效果。 　　 　　1.明确培养目标 　　 　　培养目标是教师选择教学内容，组织教学材料、编制教学大纲、设计课程结构的重要依据，是学院工作的行动指南，也是学生努力的方向。失去了培养目标这个中轴，教学工作等于迷失方向。因此，我院考虑到生源的素质及师资结构、办学条件，进一步明确了土木工程专业人才的培养目标是以科研为源，以工程为本，为土木工程行业一线培养具有现代工程意识及较强实践能力的应用型高级工程技术专门人才。 　　 　　2.优化课程体系，突出实践能力的培养 　　 　　课程体系是一种在开展教育教学活动之前对于育人方案的设计活动，是学校教育工作的重要环节，是实现培养目标、培养高质量人才的奠基工程。经过几年的摸索与实践，逐步建立了通识课程、大类课程、专业课程“三位一体”的课程体系；构建了实验教学－实习实训－毕业设计－课外科技活动－社会实践“五元结合”的实践教学体系，在实践性教学体系构建的过程中，特别注重学生实践能力的培养，努力实现从模拟型向实战型转变，由限制性向自主性转变，由验证性向综合性转变，由理论性向应用性转变。 　　 　　2.1 压缩了课堂教学学时，减轻了学生负担，腾出了不少学时对学生进行全面的素质、工程实践能力、自学能力的培养，也促进了学生个性的发展； 　　 　　2.2 增加了专业方向，适应了市场需要。我们根据我院的实际情况，在课程体系中设置了建筑工程、道路与桥梁工程、城市地下工程三个专业方向，并将课程分成课程群组，建议学生在修完相关平台课程后，根据自己的兴趣及市场需求动态，任选一个专业方向进行学习及毕业设计。 　　 　　2.3 改变了专业课程试验依附于理论课的传统做法，例如在城市地下工程方向课程群组中，开设了岩土工程测试与检测技术，在道路与桥梁工程方向课程群组中，开设了公路及桥梁工程实验检测技术。同时，采用“三层次”组织教学，第一层次是基本技能训练；第二层次为综合性、设计性训练；在第三层次为现场训练，通过设置部分现场检测训练项目来培养学生的工程意识，如道路工程现场检测、桥梁载荷试验及结构非破损检测等。 　　 　　2.4 加强了计算机应用能力训练，使计算机应用在土木工程专业四年的学习中不断线。我们将计算机应用能力培养分成三个层次。第一层次是基本技能，包括文化基础、办公现代化、网络基础、CAD技术基础；第二层次是编程技能；第三层次是专业软件应用。 　　 　　2.5 加大了实践性教学环节的比重，如集中实践性教学环节周数达44周，高于教育部所提出的40周的要求。课程实验、实习学时数均有不同程度的增加。 　　 　　3.进行教学内容、教学方法及手段的改革 　　 　　3.1 根据培养目标、整合与提炼了教学内容，如力学课要求教师不能只注重力学问题的解决，更要注重引导学生联系工程实际结构建立合理的力学模型；专业课程不仅要注重构件或结构的计算方法、构造要求等的讲解，还要注重施工图的表述方法及要求的训练。教学手段上应将现代化教学手段引入到课堂教学，要注重多媒体课件与传统的板书有机结合，不能将多媒体课件当作减轻教师课堂教学劳动强度的工具。 　　 　　3.2 加强了课程设计的监管，加大了计算机应用能力及创新能力的培养