学科教学中渗透心理健康教育探究.docVIP

学科教学中渗透心理健康教育探究 　　【摘 要】在学科教学中渗透心理健康教育具有资源、时间和空间优势。学科教学渗透心理健康教育要采取合理的策略和方法，包括科学处理两者教学目标的关系，充分发挥教师的主导作用，有效激发学生的内在动力，积极创设和谐的心理氛围，巧妙运用渗透的方法。 　　【关键词】心理健康教育 学科教学 策略和方法 　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）36-0097-02 　　《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出，在学科教学中，应注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。在学科教学中渗透心理健康教育，是现代学校教育的客观要求，也是学生心理健康教育的必然趋势。 　　一 在学科教学中渗透心理健康教育的意义和优势 　　学科教学是学校教育的主阵地，也是心理健康教育的主战场。在学科教学中渗透心理健康教育具有重要意义，同时也具有天然优势。首先，学科教学是学校教育的中心工作，将心理健康教育渗透在学科教学之中，充分保障了心理健康教育的空间和时间。其次，学校教育中的学科体系较为健全和完善，在学科教学中渗透心理健康教育是在不增加师资投入、物资投入、时间和空间投入的条件下进行的，既可避免人为教育的痕迹，也可达到经济、有效的目标。最后，学科教学中蕴含着丰富的心理健康教育资源。学科课程不仅具有知识和能力提升的价值，也具有思想、品格等心理健康教育的价值。无论是社会科学教学，还是自然科学教学，都含有情感教育和心理健康教育的内容。尤其是社会科学类的政治、语文、历史、外语等课程，都蕴涵着丰富的心理健康教育资源，这些学科教育的过程本身也是心理健康教育的过程，它们可帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生形成良好的道德情操、意志品质以及爱国情感。自然科学类的生物、数学、化学、物理、地理等课程的学习，需要观察记忆、思维想象等认知活动参与，更需要心理情感品质的配合，学科学习的过程也是培养学生观察力、注意力、思维力以及形成科学态度和科学精神的心理发展过程。艺术类的美术、音乐、体育等课程则对学生情绪调节、性情陶冶、意志磨炼、人际关系处理和适应能力提高等心理健康因素直接发挥作用。 　　二 在学科教学中渗透心理健康教育的策略与方法 　　1.科学处理学科教学目标与心理健康教育目标的关系 　　学科教学目标和心理健康教育目标相互联系、相互制约。学科教学是学校教学的灵魂，学科教学渗透心理健康教育应具有科学性，应合理处理两者的关系。学科教学的过程中既要突出知识传授与获取，也要注重健康心理的引导与形成。心理健康教育目标与知识传授目标应在教学过程和愉悦的体验中共同实现。学科教学目标是主导，心理健康教育目标是辅助。既要保证学科教学目标的实现，又不能忽视心理健康教育目标；既要保证心理健康教育目标的完成，又不能挤压学科教学目标。同时，在学科教学渗透心理健康教育的过程中，要尊重不同学科的特点和教育资源的差异性，采取不同的渗透方式。如社会科学类可结合教材内容直接进行“激发”，自然科学类可通过教学过程间接进行“默化”，艺术体育类课程则可通过兴趣活动体会“感悟”。教师还应充分了解学生的心理特点及班集整体情况，有针对性地设置心理健康教育目标，与学科教学实现科学的融合。如同一节课，同一位教师可根据不同学生、不同班级的实际情况，有侧重和针对性地进行心理健康教育。 　　2.充分发挥教师在学科教学中渗透心理健康教育的主导作用 　　首先，教师的个人魅力是培养学生健康人格和心理的重要因素。对学生而言，教师的魅力是任何力量都不能替代的阳光，最能照亮学生的心灵。教师高尚的道德修养、深厚的知识积累、优良的乐观心态、坚强的意志毅力和无私奉献的敬业精神都会给学生带来积极的情感体验，产生不可抵御的吸引力和影响力。具有不同人格魅力的不同学科的教师不仅是学生在知识上崇拜的偶像，而且是其心理健康发展的榜样。教师不仅要学识渊博，更要有良好的心理修养和心理素质。其次，良好的师生关系是学生学习知识和形成健康心理的基本前提。师生关系是学校最基本的人际关系，良好师生关系的构建有利于促进学生健康心理的形成，不良师生关系的出现会影响学生健康心理的发展。在师生关系构建过程中不同学科的教师都要发挥主导作用，要与学生平等相处、愉快沟通、坦诚对话和相互理解，在平等的交往模式中，引导学生正确地交往，培养学生正确地交往心理。在融洽的师生关系中共同完成课程教学和心理健康教育的目标。 　　3.在学科教学渗透心理健康教育的过程中有效激发学生的内在动力 　　学生是学习的主体，任何教育教学活动没有学生的主动参与，就不能取得好的效果。在学科教学渗透心理健康教育的过程中，首先要培养学生在学科学习中主动学习的心理能力，使学生愿学、好学、乐学。并通过学生动眼