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宁波市外来务工随迁子女学校教育融合现状调查研究 　　摘 要 近些年来，外来务工随迁子女的学校教育融合已经成为国内教育学、社会学等领域的研究热点。以宁波市的外来务工随迁子女的学校教育融合情况为突破点，通过分析文献资料和调查数据来明确现状，通过文化融合、课程与教学融合、人际与心理融合三个方面来反映我国经济较为发达地区外来务工子女的教育融合情况，并浅谈这种现状带来的启示，提出一些具有可行性的建议。 　　关键词 文化融合 课程与教学融合 人际与心理融合 　　Abstract In recent years， the integration of migrant workers childrens school education has become a hot topic in the field of pedagogy， sociology and other fields. In Ningbo， the school education of migrant workers Suiqian childrens integration as the breakthrough point， through the analysis of the literature data and investigation data to identify the status quo， through cultural integration， curriculum and teaching integration， interpersonal and psychological integration of the three aspects to reflect the situation of Chinas economic integration more developed areas of migrant childrens education， and on this status quo of enlightenment， put forward some feasible suggestions. 　　Keywords culture integration； integration of course and teaching； interpersonal and psychological integration 　　1 国内外目前关于外来务工随迁子女学校教育融合的既有研究现状分析 　　1.1 国内研究现状 　　在我国，城市化进程中教育融合问题的凸显引起了大量专家学者的调查研究。目前随迁子女群体教育融合相关研究主要有两种倾向：其一，外在的教育融合，主要从制度、政策和经费等方面推动外来务工随迁子女融入流入地公办学校接受教育，这只是初步融合，随迁子女并未得到实质上的教育公平。其二，内在的教育融合，关注点在教育系统内部实现人的融合，承认随迁子女的独特性与主体性，达到实质上的教育公平。具体包含三方面：一是文化融合，构建城乡一体化的学校文化；二是课程与教学融合，学校创设适宜随迁子女群体特征的教育教学模式；三是人际与心理融合，师生之间、同学之间有效接纳和彼此认同。 　　1.2 国外研究现状 　　准确来说，国外把迁入的外来人都称为“移民”，随着父母迁移的就是移民儿童。美国是一个典型例子。“2000年美国有350多万英语学习者（ELL）在学校注册。”[1]“由于社会身份的缺失，美国的移民儿童在社会环境中面临多重危机的共同制约。”[2]“移民儿童离开了熟悉的文化和自然环境，来到异国他乡的陌生土地上，不难理解他们在学校适应性方面遇到的种种困难”。[3] 　　不?y看出，国内外随迁儿童遭遇同样的身份认同的困境，两者都折射出学校教育融合问题。目前国内外既有研究虽取得了一定的成果，但流动人口子女的学校教育融合还存在许多问题，对于解决问题的办法与对策研究仍有很大的空间。 　　2 宁波市外来务工随迁子女学校教育融合现状分析 　　本文参考了国内外既有研究，以宁波市随迁子女学校教育融合现状为突破点，通过分析调查数据明确现状，进一步了解我国经济较发达地区外来务工子女的教育融合情况。 　　本研究从文化融合、课程与教学融合、人际与心理融合三方面出发，对宁波两所农民工子弟学校（Z，J小学）在校师生进行问卷调查与访谈，回收389份问卷，并从多个角度对比分析数据，对课题进行深入的研究。选取的两所学校同为民工子弟学校，在宁波属中等教育质量学校。根据学校领导反映，Z小学中随迁子女学生占85%，J小学占60%。虽然学校环境不同，但两所学校的学生都同样反映出一些共通的问题。下面将以Z小学和J小学为案例来做进一步阐述说明： 　　2.1 文化融合