实施新国培计划实践.docVIP

实施新国培计划实践 　　作为甘肃省首批实施新“国培计划”项目的会宁县，结合本县教育和教师的实际情况，认真研究规划，确保培训质量，对“国培计划”的实施进行了多方面的改革，把新“国培计划”做成了让广大教师认同的“我们的培训”，在新“国培计划”引领下构建县域教师全员培训支持服务体系。 　　一、强化培训规划，着力“三个转变” 　　1.强化培训规划 　　一是系统梳理教??培训思路。认真研究新“国培计划”的“五类项目”要求，把握项目要领，确立“国培计划”在县域教师培训中的地位和作用。其地位是前瞻性、针对性、专业性的引领和指导；作用是培养县级教师培训团队和校本研修能手，重点辐射教师专业能力较强的乡镇校，示范带动县域和校本研修的常态化、有效化，改进乡村教师的研修方式，建立乡村教师研修工作坊，丰富县级教师培训课程资源，促进教学教研培训同步实施，促进教师自我规划、自主研修和自我提升。明确“国培计划”实施的核心目标，即通过“国培计划”的引领，努力构建县域教师全员培训支持服务体系，形成以实施新“国培计划”为契机，以《送教下乡培训指南》《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》《乡村教师工作坊研修指南》《乡村教师培训团队置换脱产研修指南》（以下统称为《指南》）为指导，以建设县教师发展中心和县级教师培训团队为抓手，以乡村教师为重点，以把握混合培训模式为载体，着力构建县级教师自主培训体系的教师培训思路。 　　二是整体规划教师培训框架。开展课堂教学现状和教师研训需求的调研，分析“培训、教研、教学”脱节和教师培训零散的原因，研究制订《全县教师研训一体化实施五年规划》，结合新“国培计划”项目要领，与承训机构协同申报项目规划。 　　2.着力“三个转变” 　　一是转变培训观念。以“专业的不可替代性”为职业特征，提升教师的职业尊严，以“学习创造价值”为核心理念，统一教师的思想认识。注重培训的针对性，围绕新课改开展培训，提高教师掌握和驾驭新课标、新教材、新课程的能力；注重培训的实效性，围绕教师的专业标准，提升教师的整体素质，重点是教师专业理念的更新等；增强参训的主动性，实施“国培计划”是县级培训管理机构的职责，参加培训是教师的责任和义务，各级培训都是为了引领、促进、提升教师的自主研修。 　　二是转变培训设计。将《指南》作为承训机构、县级培训管理机构的行为准则，提前协同设计培训项目。以学校教师为培训主体，把握教师对培训课程、方式、时间的需求，并及时告知承训机构。以县级为实施主体，结合县域教育实际，设计培训方案，找到与承训机构的平衡点，确定培训方案。确定方案时，把“培训谁、由谁培训、培训什么、怎么培训、培训到什么程度、何时培训”作为整体考虑。制订方案时，根据乡村教师实际，考虑一校一案、一科一案，甚至一人一案（教学点）进行设计。以承训机构为责任主体，发挥引领性、针对性、专业性的指导作用，为县域提供支持和服务，把新“国培计划”做成教师欢迎、县域期待的培训。 　　三是转变培训机制。在县教师发展中心的统一管理下，创建 “在岗培训教师”的培训机制，由该机制先带出第一批，第一批再带出第二批、第三批……在这个机制中，第一批依托承训机构，实施新“国培计划”，县级培训团队全员、全程参与；第二批及以后各批次，依照第一批的模式，主要依托县级培训团队完成。同时，探索建立培训选学机制。 　　二、强化培训实施，着力“三个精准” 　　1.强化培训实施 　　一是分工负责与协同实施培训项目。实施新“国培计划”的过程中，根据《教育部办公厅关于印发乡村教师培训指南的通知》和《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》，明确分工，尽职尽责。做好县域、承训机构之间的统筹、衔接、沟通、约束、协作工作，为实施“我们的培训”凝心聚力。如“教师网络研修”项目，利用线上学习平台的统计数据，召开推进会，进行督促；“置换研修”项目，经培训返岗后，进行课堂教学测评，等等。通过这些措施，协同实施培训项目，确保培训质量。 　　二是合理增设自主培训项目。为了强化“置换研修”项目的培训效果，满足教师专业发展需求，提升县级培训团队的实际能力，增设了“乡镇辅导员培训”“乡镇督导员培训”“新教师岗前培训”等县级培训项目，由县级培训团队成员授课。 　　三是有序扩大教师培训范围。为了使新“国培计划”与县培训项目有效对接，会宁县从实际出发，在合理增设培训项目时，尽量使培训项目的设置与教育教学的每一个岗位、每一位教师对接起来，从而有序扩大教师的培训范围，增强教师自主研修的意识。 　　2.着力“三个精准” 　　一是精准培训“对接点”，主动做好培训对接。其一，把教师需求作为对接点，让教师主动提出培训需求，争取新“国培计划”的实施与教师需求、校情、县情的精准对接，促进教师自主研