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安徽省职业教育现状及对策 　　摘要:目前,职业教育获得了前所未有的大发展,越来越广泛地参与和渗透到经济社会发展的各个领域。但安徽省职业教育的基础总体上讲还比较薄弱,职业教育的办学水平、教学水平、教学方法还有待提高,本文对现状进行了分析并提出了解决的对策。 　　关键词:职教大省;职业教育;产教合作 　　作者简介:徐梅(1972-),女,安徽淮南人,淮南联合大学机电系,副教授,工学硕士,主要研究方向:电气方面的教学与研究。 　　(安徽 淮南 232001) 　　基金项目:本文系安徽省教研项目(项目编号:2008JYXM651)的研究成果。 　　 　　目前,我国中等职业教育和高等职业教育招生总规模已经超过1000万人,在校生逾3000万人,占据高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。且我国经济的快速发展也需要大量人才,这种人才不是那种戴着眼镜搞科研的科学家,也不是只能卖苦力从事简单操作的农民工,而是这两者之间既懂得一定理论知识,又能够熟练从事技术工作的“蓝领”。与此同时,金融危机下职业院校“抢眼”的就业数据也令人惊叹不已。选择职业教育、学得职业技能,已然成为许多人规划人生的起点。2009年8月,备受社会关注的《安徽省职业教育大省建设规划》正式出台,我省职业教育迎来了腾飞的好时机。 　　一、认准职校生的培养规格,走产教合作之路 　　安徽人口多、大中专院校也多,要建设职教“大省”,首先就要在数量上求发展。据统计,2008年我省中等职业学校655所,招生37.26万人,在校生93.1万人;高等职业院校64所,招生15.9万人,在校生40.9万人。按照规划要求,到2012年,全省中等职业教育年招生规模达到40万人左右,在校生规模达100万人以上,高等职业教育招生规模保持在高等教育招生规模的50%以上。然而,数据上的“辉煌”并不能掩盖职业教育面临的“窘境”。其中,培养能力和专业设置滞后于社会发展,已经成为制约我省乃至我国职业教育发展的核心问题。2009年10月12日温总理就非常诚恳地表示,“感到很内疚”。问题出在哪里?总理讲了两个“不适应”:“教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。”这个话其实说得相当沉重。这说明我国教育的质量和水平值得忧虑,学生的实践能力和创造精神还比较缺乏,没有能够培养出大批高素质的创新型人才。专业学习与现实需求脱节,致使许多职校生走上工作岗位之后不得不“从头再来”,丝毫不能体现职业教育的优越性,更难以使职业教育获得社会和企业的真正认同。基于自身生产发展的需要,企业对于人才总是有着许多“期待”。这种“期待”既包括实际操作的能力,也包括学习提高的能力,甚至还希望他们具备相当的社会交往和适应能力。对于现代职业院校而言,只有尽一切可能满足企业的这些“期待”,才能实现自身的长远发展。为此我们必须深化职业教育教学改革、创新职业院校人才培养模式,走产教合作、产学研之路。 　　二、瞄准地方经济发展,争取政府及企业支持 　　职业教育与地方经济发展是相辅相成、互为依存的,职教不错的地方,大多经济发展迅速,反之亦然。而如果离开当地经济办职教,既无法得到当地政府的支持,所培养的学生也难以找到就业岗位。为此,职业院校要结合自身实际,结合当地经济发展状况,分析当地的主导产业与支柱产业,瞄准市场设专业。安徽有江淮、奇瑞两大汽车公司;煤炭有淮南、淮北矿业集团、恒源煤电;金属有铜陵和马鞍山;旅游有两山一湖;皖北平原和皖南山区为农业科研和创新提供了土壤;长江、淮河和巢湖为内河航运与渔业提供了平台。同时,安徽还是农业大省,可以增加涉农专业的建设,改良已有的专业,创设有地方特色的新专业,最终形成专业特色,丰富专业内涵。当然还要推动职业院校面向社会、面向市场办学,大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业,改革教学内容,更新教学方法,提高现代教育技术在教育教学工作中的应用水平。要在工学结合的人才培养模式上下工夫,进而加强专业的改革建设与课程的改革建设。高校可以将企业的管理、效率、质量意识融入校园管理,改善办学思路与方法,要主动服务企业,发挥学院的技术优势,积极搭建科技服务平台,为企业发展提供技术服务与管理咨询等;与企业开展人才“订单式”培养、共建共享实验室,在专业设置、教材编写、师资培训、实习实训、就业等方面开展多种形式的项目合作,深化产教结合。职教大省一定是植根在职业前沿的教育基地,职业教育和象牙塔不同,必须把教室延伸到工厂、一线操作面和田间地头,不能闭门造车,不能纸上谈兵。但毕竟学校考虑的是人才培养,企业考虑的是产品经营,文化理念有很大差别,要想在财政、院校、企业之间构建一种责权利一致、共生共赢的关系困难重重。很多学校只有自己花重金买设备买场地建立实习实训基地,但这种模拟形式的工学结合还很有限,脱离了生产现场让教师做科