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实验动物学课程应用多媒体教学探讨 　　摘 要：实验动物学课程已逐步走相关院校开设起来。作为一门新兴学科，实验动物学多媒体教学有许多问题亟需实验动物教学工作者去探索解决。本文从实验动物学多媒体教学遇到的问题、教学方法及教学效果等方面做了初步探讨。 　　关键词：实验动物学 多媒体教学 　　 　　从2005年起，在“微生物学”和“寄生虫学”实验课程采用多媒体教学取得良好教学效果的基础上，我们对生物工程和药物制剂专业“实验动物学”课程也全部采用多媒体教学。主要基于以下两方面的考虑：一方面，该课程教学内容较多，教学量大，实际授课时数却偏少，只有24学时。而多媒体教学容纳的信息量大，还可以节省教学时间，相应地提高授课效率。另一方面，动物实验的基本操作技术是讲授这门课程的重点和难点，而多媒体教学具有形象、直观点特点，授课时可以用大量影像、视听教材、图片来表达，容易使学生接受并很好的理解。 　　通过两年来的教学实践，深深感到多媒体教学方法的运用，很大程度上改变了传统的教学模式，它的形象直观、节约授课时间、扩大授课内容等许多优点充分显示出来，成为师生的共识，实验技术中的关键操作，过去主要通过老师们的演示，学生里三层外三层地围着观看，只有围观的少数学生能看清楚操作过程。采用多媒体教学后，后排的学生也能看清大屏幕，了解操作过程，明显地提高了教学效果，充分体现了多媒体教学的优势。两年的实践教学过程，也是我们逐步改进教学方法的过程。 　　 　　一、遇到的问题和初步解决的办法 　　 　　刚开始实验动物学教学所用的课件，大多对教学内容缺乏有效的组织与提炼，总想多给学生讲授点知识，课件内容不分主次、不加选择，大量堆砌教科书的内容，讲课也是照着课件内容照本宣科，重点不突出，没有把图、文、像、声等有效的结合起来，只是文字幻灯与图片幻灯的简单播演。课件的质量不高，教师在使用课件授课时缺乏交互性，教师与学生之间缺乏必要的语言、表情、手势和眼神的直接交流。这样教师不能及时了解学生对讲授内容的反应和接受情况，课堂气氛不活跃，教学效果低下。而学生已经习惯过去传统的慢节奏教学模式，现在一下子改变为快节奏、信息量大的多媒体教学，常常感到难以适应，要么只顾观看幻灯片，要么只顾记笔记，不能认真听讲，思路跟不上教师节奏，对教学内容领会不深，笔记也记不完整，不利于课后复习。这样，久而久之，学生听起课来容易感到乏味，失去学习的兴趣，严重影响了教学效果。 　　当发现这种教学情况后，我们采取了一些改进措施，比如在幻灯片中插入漂亮的背景图案、插图、小动画、声音等，追求画面的多样性，以提高学生的兴趣；同时增大课件字体、行距，使学生看起来醒目；增加了字体的颜色，使重点内容突出，使学生学习有主次之分。但是教学效果却收效甚微。过多的渲染容易干扰教学的重点和难点，分散学生注意力。 　　 　　二、进一步的探索和教学方法的改进 　　 　　针对上述存在的问题，在不断听有经验老师授课和参考其他院校实验动物学教学方法的基础上，经过一段时间的思考和探索，我们又改进了教学方法，由片面注重多媒体教学的手段形式和对课件美感到过分追求，转为对教学内容的认真推敲，仔细比较传统教学模式和多媒体教学模式的不同特点，将传统教学方法中的经验和优势融入多媒体教学中。具体做法如下： 　　（一）建立合理的教学大纲 　　根据学生专业需要和授课时数确定相应教学章节，根据章节内容确定具体的学时分配，然后根据每章节的特点确定教学要点，包括了解、掌握和理解的内容。这样确立了合理的教学大纲，教授时重点、难点突出，主次分明，既有老师重点讲解的内容又有学生自学的内容，增强了学生学习的主动性。 　　（二）备课注重重点突出，提高多媒体课件的质量 　　我们对教学内容进行了系统的分析，分别筛选出适合运用传统教学方法的内容和运用多媒体教学的内容，课件与板书相结合，这样减少了多媒体课件中文字的数量，适当增加了教师讲课的比例。同时注重屏幕显示的内容与讲课内容之间的协调配合，也就是说，每一屏幕中的内容逐步显示，逐步讲解，学生容易消化吸收。课件的内容力求精当。并不是可见所包含的内容越多、信息量越大越好，应该考虑学生的兴趣、接受能力、消化程度等客观因素，使课件内容或信息量繁简适度。 　　（三）讲课务求主次分明，注意放慢讲课速度 　　授课时适当延长每张幻灯片的放映停留时间，让学生对授课内容有进行消化吸收的余地，使学生能够及时做好课堂笔记。对重点、难点问题进行详尽讲解，举一反三，必要时结合板书，吸引学生的注意力，提高听课效率。 　　（四）选择合适的视听教材，符合学生的心理特点 　　应根据教学目标、教学内容、教学对象而选择相应的视听教材，使各视听教材搭配合理，符合学生的认知心理和认知过程。在开课前我们给学生观看武汉大学实验动物中心制