学生在英语完形填空测试中理解障碍分析.docVIP

学生在英语完形填空测试中理解障碍分析 　　摘要：完形填空，对于绝大多数学生来说是个难啃的骨头，本文对三类学生的理解障碍进行分析，从词汇，语法到语句，语篇和文化角度进行逐步解析，希望能有效提高完形填空的解题能力。 　　关键词：理解障碍；分类别；语篇；文化 　　完型填空，尤其是难一点的文章，学生普遍感到无从下手，不太愿意认真完成，导致得分率很低。这与完形填空的出题方式有很大关系。考试说明要求完形填空在一篇不少于250个词的短文中留出20个空白，要求学生从每题所给的4个选项中选出最佳答案，使补全后的短文意思通顺，前后连贯， 结构完整[1]。这种出题方式由英国学者W.L.Taylor根据格式塔心理学（Bestalt psychology）于1953年提出，该心理学派认为完型是一个和体??，感知等不完整的视觉几个图形有关的过程。Taylor认为在一片文章中去掉一些词，就像有空缺的图形一样，当受试者通过猜测去填空使其成为完整的句子或文章时，就是在解决一种与完型（closure）相似的问题[2]。而事实情况是，在英语为非母语的情况下，在完成这个猜测的过程中，中国的学生本身就存在很多理解的障碍。从本人几届高三学生完形填空专项训练过程中，可以把学生分为三类：1：完型填空成绩优异者，该类学生得分率很高，基本上都能控制在3个错误之内。2：完型填空成绩波动型，基本上错误在4-8个。3：完形填空困难者，错误在10个左右甚至以上。对以上三类学生，本文根据多年教学心得，分类进行解析。 　　1.1 一类生的分析 　　完形填空成绩优异的学生，通常英语综合素质很高，发展很全面。对于该类学生而言，常犯的错误通常有：（1）是由于中英文化差异，导致理解上的错误。（2） 具体场景中的特殊用法或者常用词的灵活应用，这类题出现几率不多，基本上出现了就容易出错。 　　1.2一类生的对策 　　由于文化背景的不同，在阅读的过程中往往会因为文化背景障碍而影响完型填空的理解。必须多多鼓励学生阅读课外读物，拓宽英语国家的背景知识。对于一类生，英语基础非常扎实，在班级属于凤毛麟角了。因此，应当靠提高语言的外在因素来提高完形填空的成绩。比如说增强语感，培养对英语国家文化的理解。每个国家都有自己独特的文化内涵，一篇文章在不同程度上都会反映作者的想法，地位和立场。因此，不同的国家，地区的不同风俗习惯往往会产生不同的思维方式和表达方式，这会直接影响对于完型填空的理解。新教材选题广泛，涉及英语国家的方方面面，老师要针对性的对人物背景，历史背景，风俗背景等进行适当的引导，在英语课堂尽可能的带有英语的味道，而不是英语的中文传播者，引起学生的英语兴趣。 　　2.1二类生的分析 　　二类生，应该是老师关注的重点，有很大的提高空间。这类学生通常学习比较努力，掌握一定的词汇语法，但是，做起题目来就举棋不定，错误率比较高。通常会碰到如下问题：一：单句能看懂，连起来就很难理解整片文章的意思，以致根本没法理解完形填空到底在讲什么，尤其是对于议论性的文章，不能根据作者的相关陈述进行有效的推敲，做出正确的选择。二：做完形填空速度非常慢，碰到长的句子翻来覆去的阅读，有些学生还会用笔逐字逐字的点读过去。碰到难的选项就卡那里，又继续去看题干，导致阅读无法进行下去。花费半个小时以上还是无法完成完形填空，不仅完型做的不好，也导致接下去的阅读理解无法完成。三：一遍做下来，发现满脑子犯浑，非常紧张，结果心情烦躁，忧虑恐惧，厌恶完型填空，看到完形填空就心里紧张。 　　2.2 对策一：加强语篇分析，强化学生的语篇意识 　　语篇（text）通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体[3]。语篇不是句子和句子的任意堆砌，他们之间存在着结构与意义上的联系。在结构上，各句之间相互关照，前后呼应，构成了一个有机的统一体；在意义上，语篇中的各个句子处于同一个语义场，而且都在传递某一类信息和表达彼此相关的命题。他们的联系必须是合乎语法的，并且语义连贯，包括与外界在语义上的连贯和语用上（semantically and pragmatically）的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。语篇中的话断或句子就是在结构基础上组合起来的。 　　2.3对策二：加强完型填空解题技巧的训练 　　很多学生做完形填空速度很慢，原因不是读的太慢，而是读的太仔细，要求太高了，希望一遍看下来就全部完成。这样做的结果就是在第一遍看的过程中，就勉强的在解题，翻来覆去的读，不求甚解，错误百出。我一直提倡我的学生“两遍半”的做题技巧，即第一遍阅读囫囵吞枣，掌握大概，对整篇文章有个整体的理解。第二遍阅读才是重头戏，才开始作答题目。最后半遍，着重解决留下的疑难问题。此类难题，往往可以在下文找到答案。通常情况下，第二遍做下来之后，往往就可以回答这些难题了。