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学生心理健康与作文思想健康关系 　　【摘 要】学生的心理健康与作文过程中的思想健康有着直接的关系，因此在作文教学中，培养学生健康的心理十分重要。本文论述了培养学生健康心理的一些做法：在寻找题材中启迪学生热爱生活；在写作实践中鼓励学生知难而进；通过作文教学培养学生审美观，陶冶学生情操；通过作文教学来培养学生自强自信的良好心理品质。 　　【关键词】心理健康 思想健康 作文教学 　　 　　随着社会经济的不断发展，人们生活的日益丰富，我们所面对的社会问题也越来越多，尤其是青少年的心理健康问题，目前更是成为了教育界最为关注的焦点。所谓心理健康教育，就是使人对环境及其相互关系具有高效而愉快的适应能力的教育。只有心理健康的人，才能保持平静的情绪、敏锐的智能、适应社会环境的行为和气质。因此，针对目前我国青少年的情况，应该在中学普及心理健康教育，以加强和提高青少年的心理素质。有条件的学校可以设立专门的心理辅导站或者开设专门的心理课程，而条件有限未能开设心理辅导站或者心理课程的学校，则应鼓励各科老师在课堂中灵活渗透，通过日积月累的潜移默化来达到接近于专门开设心理课程的效果。 　　纵观现阶段我国中学所设置的教学科目，语文科的教学过程无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点。而作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的镜子。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。中学作文一般以社会生活中的真、善、美为主旋律，因此，学生对作文题材的开掘、取舍和对作文内容的表达、锤炼，都强烈而自然地给予了学生潜移默化的德育熏陶。除此之外，我们在思考和实践中认识到，学生在习作过程中所必须具备的意志、毅力、情感、思维等心理和品质，也决定了作文教学的所有环节中，都蕴含着可以大力开发的极为丰富的德育资源，只要我们以全面提高学生素质为出发点，自觉地把这些因素水乳交融地渗透在作文教学过程的始终，那么，作文教学就将取得意外的收获──在提高学生写作能力的同时，实现对学生健康心理和良好品质的培养。 　　一、在寻找题材中启迪学生热爱生活 　　叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。中学生随意注意占主导地位，对社会生活观察不细、思考不深，又因为他们阅历不丰富，积累不富足，因此，往往在写作时虽经搜肠刮肚、左思右想，却总也“巧妇难为无米之炊”。由于缺乏生活，因而缺少题材，最终导致“无话可写”，这是学生遇作文如临大敌，为之深深苦恼的主要原因之一。解决这一困难，走出这一困境的主要途径就是要激发学生热爱生活的情感。只有满怀生活的热情，才能从与众不同的角度去认识生活，以满腔热忱的姿态去参与生活，在平淡无奇的环境中去创造生活，从而在厚实的生活基础上产生和发现写作的第一手素材，使得习作时文思泉涌，左右逢源、笔下生辉。因此，学生在为作文题材冥思苦想而无可奈何时，教师可敏锐地抓住这一教育契机，使学生懂得：平时不关心集体、不热爱劳动、不乐于助人、不体贴长辈、不认真观察周围的人、物、事，不仔细体味周围的情、理、义，让时间、生活从自己身边悄然流逝，那么，看到命题，就会束手无策。如果以爱心去贴近生活、感受生活，以热心去参与生活、创造生活，那么就能深刻、精确、多角度、创造性地从生活中找到写作的题材。这样，在帮助学生解决写作题材的同时，也就向学生揭示了要热爱生活的真谛。 　　二、在写作实践中鼓励学生知难而进 　　有了写作的题材，并不一定能写出优秀的作文，还涉及到中心的确定、材料的取舍、结构的安排、语言的表达，而这一切又恰恰构成了学生习作过程中的另一难点。而这种心理和技术上困难的反复刺激，就使学生产生了一定的心理障碍。 　　在这种情况下，从培养学生知难而进的品质出发，教师切忌降低作文本有的难度，片面强调“怎么想就怎么写”、“怎么说就怎么写”而应让学生清楚：作文是一项艰苦的创造，既有成功的欢乐，也有创造的艰难，必须下苦功才行。只有奋力拚搏，敢于向困难冲刺，把习作过程作为炼就自己知难而进的训练场，持之以恒，攻坚克难，作文水平才能走上新的台阶，才能享受到克服困难的乐趣。这样反复强化教育，使学生逐步认同教师的观点，并且经常体验战胜困难所特有的快感，进而把克服困难作为自己的乐趣和需要。 　　三、通过作文教学培养学生审美观，陶冶学生情操 　　教育学生要写好作文，必须做好人。在作文教学中，培养学习良好的道德是不可忽视的内容。把国情、养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观，加强审美教育，使学生认识大自然和社会发展中美的潜力，不断鞭策自已创造价值的事。让学生在作文的构思中悟出真、善、丑恶，捕捉生活中的灵感在作文中，使作文不空假，写出自己独特的东西，从而突出作文的个性。 　　四、通过作文教学来培养