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审美感受阅读能力提升内在诉求 　　摘 要： 阅读能力是学生语文学习的核心能力。在初中语文阅读教学中，需要调动学生的体验阅读，将阅读与生活与所学联系起来，带着个人的情感与审美感受阅读，从而提高阅读兴趣、阅读能力和阅读质量。 　　关键词： 初中语文 阅读教学 审美感受 个性阅读 　　阅读教学是语文教学的重要内容。学生的语言积累、语言感悟和运用能力及语文的阅读理解、分析与阅读思维都应是在不断阅读学习中增强的。因此，阅读教学中要调动学生的个性感悟与体验，让审美感受参与，从而能够读出作品的美与作品的艺术性。 　　一、审美能力是语文素养的重要体现 　　初中语文教育教学应将学生的品德修养和审美情趣的提高作为重点。这是语文人文性价值的要求，更是对学生的良好个性和健全的人格培养的体现。因此，学生审美能力关系到语文教学目标的实现，关系到人才培养的成败。 　　语文教学中，历来将课文的情感目标和文章的中心思想作为教学的重要内容，学生的阅读学习可以说就是对文章的或作者流露出来的情感态度和价值观的阅读。就人教版初中语文教材编排而言，格外重视对学生的美育教育和思想品质的培养教育，可以说每篇文章的主题都不外乎引导学生发现自然之美、生活之美、人性之美、社会生存之美的范畴。就初中语文七（上）为例，第一单元《在山的那边》等课文，重在引导小初衔接的孩子们正确看待人生――人生是美好的，但是人生会有曲折也是需要不断努力才能实现的，从而生出关爱生命，在体验、憧憬中思考人生，获得对人生真谛的认识。第二单元是继“人生”认识学习之后的对人生、理想、价值观的学习，引导学生们确立努力目标。第三单元是散文单元，让学生在“美”的散文语言学习中，学会感受美、欣赏美。第四单元是科学小品学习，在学习说明文的基本写法中，感受科学的魅力，培养求真与探索的科学精神。五六单元的亲情教育，处理好人与人之间关系；在想象丰富的童话世界中感受真善美与假丑恶，更是对学生生活认识的教育和引导。 　　可见，提高学生的审美感受能力是语文教学的重要方面，学生这方面的能力提高是有效阅读的很好帮手。如果学生在阅读中融入自己的体验，融入自己的情感，就能个性而有创新意味地阅读。 　　二、提高阅读中审美能力的途径 　　教材所选文章多是人文性与工具性双突出的作品。我们要调动学生的多种感官阅读，加深他们对语文知识的理解和记忆，提高理解和表达能力，提高他们的审美情趣与赏鉴水平。 　　1.联系生活，感受丰富形象之美。 　　生活是语文学习的海洋，让学生联系生活学习能够有效感受课文中的形象之美，我们在教学中需要运用多样的教学方法，再现课文中那些具体生动的、直观的形象，让学生感悟语言，把握内容，获得形象的美感。比如七（上）第三单元的《春》一文抓住“春”及春天中的典型事物，通过美感的语言，写意传情将美好的春天的形象展现出来。我们在教学中，可以让学生欣赏《春天在哪里》，感受春天的气息，然后，让他们互动起来，在生活中找春，说说对春的认识，以及春天里自然景象的变化，也可以让他们在诗文中找春的影子，说说别人是怎么写春的，然后让学生阅读课文，重点关注春天中事物的形象，引导他们概括春草图、春花图、春风图、春雨图等六幅图景，读读说说作者写作的方法，作者的情感，联系自己的体验说说自己感受和理解的这些春天景象和事物。如此，学生能够感受作品的形象和语言，生出对春的深层喜爱，获得心情的愉悦和表达能力的提高。 　　再如在《紫藤萝瀑布》《济南的冬天》等课文中，我们可以结合学生生活和所学内容创设情境，寓教于乐，让学生带着审美体验进入美的境界，在提高自己的审美水平中获得审美阅读能力的提高。 　　2.朗读分析，品味艺术语言之美。 　　语言是作者表情达意的媒介，更是作家别具匠心的艺术之美的显现。提高学生的语言感悟能力，提高对经典篇章、段落词句品味能力，从而悟出作品美妙之处，体会作者的思想情感，提高素养。如鲁迅的《风筝》一课，只有去品读、去感受，学生才能体会文中的手足亲情，激发情感体验，获得语言艺术之美的情感思想之美。教学中要给学生自主阅读的空间，可以让他们先把自己喜欢的读给同桌听听，相互交流讨论。然后，我们引导学生品读思考如“在我是一种惊异和悲哀”中“惊异”“悲哀”怎么理解，以及这句话的作用？3―4段写了小兄弟对风筝入迷的情状描写得越细致生动，“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；……高兴得跳起来……”、“他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。……”这里写作的意图是什么？通过这些语言，我们可以感受到作者对封建家规的控诉，从而感受到作者对小兄弟的同情，深深的自责。文章的最后讨小兄弟的宽恕，抚平他精神创伤时，小兄弟却全然忘却，毫无怨恨的语言，更有深意，我们在作者无限自责与后悔中感受兄弟