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审美提高阅读欣赏能力切入口 　　语文课程理念明确指出要充分发挥语文课程的育人功能：“使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣”。 　　基于此，笔者就如何提高学生的阅读审美能力，作了如下的探讨： 　　一、精心筛选，打造材料美 　　心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”有效的阅读，首先，得力于为学生所喜闻乐见的富有趣味的阅读材料。这样的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层次的阅读、体会和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。其次，阅读材料还应具备文质兼美的特点。如一些叙事散文、写景散文、托物言志的散文等，这类文章往往语言清新优美，情感真切细腻，哲理隽永深邃，人文内涵丰富厚重。可谓字字珠玑，句句玉润，可读耐读，感染力强，值得品味的地方很多，一方面能对学生进行语言的熏陶，一方面又能达到怡情悦志、修身养性的效果。再次，所选材料要难易适中，既不能晦涩难懂，更不能脱离学生实际，要根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特、富有新鲜知识的材料。 　　二、先声夺人，创设意境美 　　许多精美的文章，美在其独特而撼人心灵的意境。它们或朦胧奇幻如童话世界，或纯净淡雅如江南水乡，或绮丽壮阔如塞外大漠。要想让学生能迅速地走进文本所描绘的意境，就需要采用各种方法，设置相关的意境，这些意境犹如投入平静水面的石子，能够在学生的心底击打出千层浪花，激活他们的思维火花，调动他们的情感体验。有位教师在教学黄药眠的《祖国山川颂》时，课前先配合画面播放了滕格尔演唱的《天堂》一歌，动人婉转的旋律，优美清丽的歌词，天高云淡、草肥水青的绚丽画面，很快就吸引了学生的视线，使其感受到自然的美好，由此帮助学生体会文本所表现的人与自然和谐相处的主旨。笔者在引导学生欣赏柯灵的《乡土情结》时，首先自己声情并茂地配乐朗诵余光中的诗歌《乡愁》，再要求学生背诵曾经读过的反映乡愁旅思的诗词，这样利用旧知识营造阅读的最佳氛围，既复习了旧知识，又更好地拨动了学生胸中的那根易感的“情”弦。促使他们怀着热情带着渴望去充分领悟乡土的精魂与魅力。在学习《诗经》名篇《蒹葭》时，我运用多媒体设备，为学生播放了邓丽君演唱的《在水一方》FLASH动画，营造意境。《在水一方》是根据琼瑶女士的同名小说改编电影的主题歌。电影《在水一方》拍摄于上世纪80年代，现在的学生基本没有看过，那首当时很流行的歌曲对现在的多数学生来说，不熟悉，很新鲜，契合这个年龄学生懵懂朦胧的心理。所以，在欣赏这首歌曲的动画时，很多学生情不自禁地哼唱起来。在这种强烈情感共鸣中，我动情地导入课文：一曲《在水一方》曾经感动了无数少男少女，当年琼瑶的“粉丝”痴迷于她的程度丝毫不逊色于现在的“玉米”“靓粉”“笔迷”“钢丝”。我也因为喜欢琼瑶，所以开始接触《诗经》。接触《诗经》后才发现，琼瑶的成功得益于《诗经》的太多太多。今天这节课，我们就一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱。动听的旋律，优美的画面，真实的情境，一时间让学生纷纷沉浸于公元前东方文明的灿烂和辉煌中。 　　三、巧用“读”法，再现文本美 　　读是阅读欣赏课中最关键的环节，也是最主要的方法。作为组织者的教师要善于从多角度多层次引导学生去阅读文本。读法灵活得当，富于变化，课堂气氛就会活跃和谐，学生也容易融自己的情感于作品中。1.朗读。对于众多文质兼美的作品，要感知作品的语言美就要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，是获取作品美感的途径。入于眼、出于口、闻于耳、记于心，实现“学生——文本——作者”三者的直接对话，才能产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美感。如有感情地朗读《繁星·春水》《爱的教育》《假如给我三天光明》《傅雷家书》等作品，可以借助作品的语言文字，使读者置身于作品的情感氛围中，再现形象，跨越时空，跟作家、作品进行心灵对话，从而感悟和体验作品真挚而深沉的思想精髓，感知爱的真谛，从而产生美的体验。2.研读。研读就是在朗读的基础上要求学生对文本中的美词佳句进行研究探讨，体会动词、叠词、形容词等词语运用的准确性、生动性，感受作品的语言美、技巧美；研讨比喻、拟人、对偶、排比等修辞的妙处，感受作品的形象美、艺术美；鉴赏直抒胸臆、阐述道理的抒情句、哲理句，领略作品的情韵美思想美。通过这样的阅读，作品中那深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬就会化为涓涓细流，抚慰学生的心灵，激荡他们的胸怀，使他们在高尚的精神享受中，生动的美感愉悦中，提升精神境界。3.评读。朗读、研读是理解欣赏，评读则是创造。评读是让学生对作品能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系