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宝鸡市渭滨区初中信息技术课现状与反思 　　 摘 要：2000年开始，信息技术作为一门课程被纳入各中小学必修课范围之内。十年后，笔者通过抽样调查，对宝鸡市渭滨区三所学校初中信息技术课的教学现状进行实际考察、访问，并对部分初中学生进行问卷调查，从整体上了解宝鸡市渭滨区初中信息技术课的现状。针对这一现状进行反思并提出一些建议，希望有助于提高宝鸡市渭滨区初中信息技术课教学质量。 　　 关键词：信息技术；信息技术课；现状；反思 　　 中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）20-0004-05 　　 　　 引言 　　陕西省是西部教育信息化的龙头省份，我们以宝鸡市渭滨区初级中学信息技术必修课为对象开展调查研究。渭滨区各个学校的情况差别比较大，要了解渭滨区初中信息技术课的教学现状，需要选择不同层次学校做调查。宝鸡市第一中学是陕西省重点中学之一，教学设施比较齐全，可以反映较好学校的情况；宝鸡文理学院附中是大学的一所附属中学，可以反映在大学气氛的影响下，初中信息技术的教学情况；相家庄中学是2005年陕西省首批农村远程教育试点之一，位于渭滨区边远地区，可以代表农村信息技术教学现状。因此，这三所学校可以从整体上反映渭滨区初中信息技术课的现状。面对这种现状，我们需要反思哪些因素阻碍了信息技术课的建设和发展；通过什么措施才能提高渭滨区初中信息技术课的教学质量，推动教育信息化的发展。 　　 一、三校初中信息技术课的现状调查 　　1.问题的提出 　　按照新课程标准，初中信息技术课已经不是零起点，而是需要和小学与高中的信息技术课相互衔接，并达到巩固兴趣、发现特长，初步具备一技之长和自主选择综合运用的程度，在动手创新过程中培养创新能力。具体包括从生活和学习实际出发理解信息和信息技术社会的概念，了解计算机的结构和原理，利用互联网获取学科学习信息，学会利用动画手段动态表达与描述信息，会使用电子表格开展研究性学习，综合利用电子手段设计、制作和发布多媒体作品，通过网站的设计和制作进行合作学习，设计和制作机器人等八项要求。这些标准和要求在本文调查的三所学校信息技术课程中落实得如何，成为我们关注的焦点。 　　本研究对其他地区初级中学的信息技术课建设也将产生一定的积极意义。 　　2.调查对象和范围 　　调查对象包括渭滨区3所学校(宝鸡市第一中学、相家庄中学、宝鸡文理学院附中)的7名信息技术教师和155名学生。 　　3.调查方式 　　（1）实地考察、访问。2009年10月―11月，对这3个学校的多媒体教室进行实地考察，并且询问相应教师关于初中信息技术课的基本情况。 　　（2）资料查阅。2010年2月―4月，通过知网、书籍等查阅这3所学校的相关资料。 　　（3）问卷调查。2010年5月―6月，通过发放问卷调查的方式了解初中信息技术课的教学现状，共发放调查问卷155份，回收调查问卷153份，有效调查问卷153份。各个学校的问卷情况如表1。 　　（4）调查整理与分析。2010年6月―9月，对调查问卷进行分析整理。 　　4.调查结果与分析 　　（1）学校基本情况（表2） 　　从表2可以看出：渭滨区信息技术基础设施总体来说比较短缺，各个学校实际情况不同，差别较大，生机比不平衡。相家庄中学生机比为9.45∶1,宝鸡文理学院附中生机比为2.4∶1。三校均能保证每周一节课，符合信息技术课标的要求，但教师很难完成信息技术课的教学任务，还常常压缩课时。可见，这里面有问题。 　　（2）教师基本信息（表3） 　　从表3可以看出：渭滨区信息技术教师人数少，有学校仅有1人，学历虽然是本科，但多数不是教育技术专业，缺乏教育技术方面的理论知识，基本上都是采用课件展示和学生上机操作的模式上课，讲课方式比较单一。 　　（3）教师业务进修情况（表4） 　　从表4可以看出渭滨区信息技术教师业务进修的整体情况，工作后都学习过相关的计算机知识和技能，如编程和课件制作等。系统了解教育学类知识，但是认为自己最欠缺前沿知识。在教学中缺乏对教学设计和本学科的前沿知识的实际运用，不了解信息技术课程和教育技术的最新发展动态。 　　（4）教师科研情况（表5） 　　从表5可以看出渭滨区信息技术教师科研的总体情况，由于每个学校的实际情况不同，有的学校经常开展科研活动，而有的学校偶尔会开展。除一些教学条件比较好的学校有信息技术科研组外，大多数学校都没有。但在论文发表上，都获得过国家级的奖项。一些学校不能开展教学研究，主要是因为学校不重视信息技术课，无法组织开展。 　　（5）教师继续教育情况（表6） 从表6可以看出：信息技术教师都愿意参加继续教育，他们参加继续教育基本上都是从自身发展考虑，以提高自身的修养为目的。教师的发展目标明确，如果加强有实效的培